一、研究背景
从20世纪上半叶，国外陆续开始针对课堂教学的有效性开展研究。迄今为止，这些研究已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。1965年，加涅出版了影响至今的学习心理学著作《学习的条件》，形成了一个能解释大部分课堂学习的学习理论体系。20世纪60年代和70年代初的有效教学研究几乎都是以“场境——过程——结果”三个维度作为基本框架的。其中，场境变量即Dunkin和Biddle论及的预定变量和环境变量，是指对课堂教学有影响的场境特征，主要包括教师特征、学生特征、班级特征、学校特征等；过程变量除了指课堂中发生的对课堂教学有影响的师生行为的特征外，还指学习任务或活动的特征；结果变量是指教学所达到的效果。
1993年，英国朗曼出版公司出版的《教学即沟通》提出，师生交往、沟通的方式影响教学的有效性。在关注教育细节，国外已有成功先例。美国优秀教师罗恩•克拉克从自己多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖生活、学习的方方面面，并提出了独特的细节教育的方法，使许多学生改变了自己的人生，成为优秀学者、成功人士，他也因此获2001年度美国迪斯尼优秀教师奖。
目前，国内除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行研究以外，部分专家、学者对此也进行了深入研究，并取得了重要成果。如
综合分析上述研究所取得的成果可知，在关注细节，提高课堂教学方面虽然已经有了一定的经验和有效的课堂教学策略，但针对农村地区关注课堂技术细节，提高小学英语课堂教学有效性研究的成果并不多。特别是国内外学者尚未对小学英语课堂技术细节与课程实施效果之间的变化关系进行研究，而这正是本课题拟解决的关键问题，即揭示不同教学细节以及对教学细节的不同处理方式等对农村小学英语课程实施效果的影响情况。
二、理论思考
（一）概念界定
1.课堂教学技术细节
技术细节，是指在教育教学过程中的教学策略、教学方法，以及各个要素、各个环节的组织、设计、指导的技术策略。本课题所指的“课堂教学技术细节”的研究是侧重于研究教学过程中富有教学价值的细小的环节和情节，捕捉课堂的细微变化，抓住最有利的教学时机，追求教学机智，改善教学方式，从而实现教学的高效。
2.教学的有效性：
教学的有效性，是指教师一段时间的教学后，学生获得具体的进步和发展。换言之，教学的有效性，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。本课题所指的小学英语课堂教学的有效性，既包括有效的教学过程，也包括有效的教学结果。即学生积极参与到发展语言运用能力的活动中，提高英语综合语用能力，改善英语思维方式，从而提升学生的英语素养，为后续学习打下坚实的基础。
本课题重在优化小学英语课堂教学的技术细节，在教学中技巧地处理课堂教学的某些环节和情节，在充分预设的基础上，以技术细节的改善，充分激发学生的情感，调动学生的思维，使学生积极主动地投入到促进语言和思维发展的教学活动中。
（二）研究目标
进行本课题的研究，目的是提高小学英语教师俯拾细节的意识，从课堂教学的技术细节入手，精雕细刻教与学的一些细小环节，提高农村小学英语课堂教学的有效性。
1.通过课题研究，提出优化课堂教学技术细节设计的建议与策略，为教师教学提供有益的参考，促进教师专业发展，推动我区农村小学英语课堂教学有效性的提高。
2.通过课题研究，以优化课堂教学技术细节为依托，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，形成良好的行为学习习惯，从而改变学生的学习方式，让课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展，为他们的终生学习和发展打好基础。
3.通过课题研究，在课堂教学技术细节方面形成有特色的处理方法和策略，从而形成一定的课堂教学风格，推动英语教师的专业发展。
三、研究内容
本课题研究的出发点是以新课程的理论为依据，通过无数的课堂教学技术细节的研究来重建我们的课堂。课堂教学技术细节很多,本课题始终围绕着是不是对学生的学习和可持续发展有效来展开的研究，侧重抓住一些重要的、关键的技术细节去关注和突破。针对目前农村小学英语教学中存在的问题从以下四个方面来把握技术细节：
(1)充分预设细节，注重学生的个体差异，关注各个学习层次的学生参与活动的有效性；
(2)善于发现生成细节，灵活把握生成细节，在课堂教学中把细节作为教学资源来开发，妥善地处理好；
(3)关注学生行为细节，培养学生良好的学习习惯。包括：倾听习惯、合作习惯、交流习惯和书写习惯；
四、研究方法
本课题以行动研究法为主，辅之以文献研究法、调查研究法、实验法等。坚持理论与实践相结合，采用多种方式，综合分析研究。
1、文献法。运用文献研究法进行系统学习，在已有研究基础上，反思课堂教学中的技术细节关注情况，提高农村小学英语课堂教学的理念并有所创新。
2、调查法。采用问卷调查、座谈、听课等方法对课堂中学生的学习和教师的教学行为进行调查，主要从以下两方面了解课堂教学有效性的现状：对学生主要调查他们的学习习惯和学习兴趣；对教师主要调查他们对课堂技术细节的关注情况和对俯拾细节、提高课堂教学有效性的理解。
3、行动研究法。对教师的教学行为变化和学生的学习行为变化进行跟踪调查，并就行为变化进行分析研究及调整，最后形成结题报告，归纳出关注细节，提高农村小学英语课堂教学有效性的若干条建议与做法。
五、实施步骤
1、准备阶段（2010年12月—2011年6月）
（1）选择课题，健全课题研究组织，搜集和了解相关研究成果，学习理论知识，确定课题研究方案。
（2）设计调查问卷，了解教师目前的教学状态和学生的学习状态，针对问题进行深入分析，引导教师关注自己的课堂教学技术细节，剖析自己的课堂行为。
2、调查研究阶段（2011年9月—2013年9月）
（1）实施课题研究方案，根据相关理论和调查得出的现状提出初步策略，建立课题研究档案。
（2）在确定的实验班，注意关注教学细节，对策略进行补充和改进。
（3）通过听课、评课和案例分析，将各学校实验班试验前后学生学习有效性、教师教学有效性两方面进行对比，对策略进行检验。
（4）根据以上情况对策略做进一步完善，取长补短，查漏补缺，逐步形成适合农村小学英语课堂有效教学的技术细节处理的策略和建议。
4、总结阶段（2013年10月—2013年12月）
（1）对各阶段进行小结、汇总，撰写研究论文。
（2）总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题工作。
六、研究组织
课题组长：沈波 承璇
组员：汪菊芬 羌凌霞 顾雯妍 孙红 潘琦 张丽花
二〇一一年六月
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