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执教者姓名 |
殷虹艳 |
年 级 |
五 |
学 科 |
英语 |
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执教内容 |
5A Unti4 Halloween （Part A） |
时 间 |
2012.10.24 | ||
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评 课 | |||||
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分段式课文如何把握语篇教学的整体性 10月24日参加武进区小学高年级英语语篇教学研讨活动，听了两节五六年级的语篇教学课，虽然来自于两所不同的学校，但两位年轻老师的教学思路却是那么的相似，她们和大家一起研讨了高年级的语篇教学，其中不乏亮点，作为一名同样执教高年的英语老师我在听课的过程中也发现了一下问题和困惑。 礼嘉中心小学的殷虹艳老师执教的5A《Unit 4 Halloween 》的第一课时（A板块），整体来说殷老师语言清新优美，课堂环节的设计巧妙，课堂气氛活跃、融洽；文本的处理层次清晰，学生语言实践厚实；学生语言学习的情感与策略得到有效培养。 但个人觉得殷老师在一些细节方面是有一些小问题的。 1. 单词处理过细。作为第一课时A语篇教学，教学的重点应该在于理清文本脉络，而对于部分单词和句型的处理可以在第二课时加以巩固和操练。殷老师在本课时中教学了B部分的所有单词，因为单词比较多，所以感觉课堂就显得比较琐碎，而且“浪费”了很多时间。可以把这部分时间压缩，留给本课的教学重点语篇。 2. 重点句型把握不到位。殷老师在教学中让学生操练了what masks do you like ? I like…. 这一句型的教学要求应该是学生能听懂会说理解，在第一课时中只要能理解就行，而且学生理解起来难度应该不大。 3. 语篇教学深度不到。殷老师在20分钟过后进入了语篇，首先是语篇背景的激活，然后将语篇分成两个部分，逐步分析理解。这里我就有个困惑，本课的一个显著特点就是文章明显的有两个部分组成Ben和家人谈论万圣节需要什么，第二部分一家人去超市购物。殷老师按照课文两个部分分开教学，我的疑问就是这样两个内容相对独立的语篇怎么把握它的整体性？ 课后我也在思考这个问题，是否可以用两个问题引领学生整体感知文本1. What do they need? 2. What do they buy? 其次本课时需要提炼的重点句型应该是什么，我认为是如何谈论万圣节所需物品: What do we need? Do you like…？ What else do we need? 而购物句型，是在原来的基础上拓展了几句，只需要学生理解即可。 以上是我的一点浅薄的想法。
评课人:羌凌霞 | |||||
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