给学生自主的空间
——评周琴老师的课
生态课堂，应该是一种生机勃勃、师生关系融洽、师生都感到愉悦的课堂。生态课堂强调以生为本，主张在课堂的生态场中，学生能在大量的自主自由地活动中得到提升，包括成绩、智慧和为人处事的品格。听了东青实验学校周琴老师的一节三年级的英语课，我对生态课堂有了更深的感受。
本节课的教学内容是 3A Unit 7 Would you like a pie? 的Story time。主要句型为Would you like…？ What about…？及其回答。在导入新课前，周老师先让学生给她介绍他们的好朋友，引出对话，借机教学新句型Nice to meet you..在这一过程中，周老师充分给了学生自由表达的和展示的权利。课堂本来是属于学生的，但长期以来对教师主导作用的误读，教师在课堂上成为一锤定音的权威，教科书成为烫了金的圣经，课堂教学追求标准化，学生的思维被严重固化，课堂成为“复制——粘贴”的简单操作“车间”。而生态课堂从解放学生思维入手，尊重学生的话语权，把认知和思想权交还给学生，正如加拿大教育家范梅南所说的“教与学理解其中一个因素就是具备洞察儿童内心世界的能力。为了达到这一点，承认必须能够以一种开放性的让人感到温暖的方式来聆听孩子们的倾诉”，在“开放”和“温暖”的话语环境中，实现师生之间、生生之间、师生与文本与生活之间的沟通与交流，让思维激烈碰撞，让观点充分表达，让个性完全释放，课堂生态因子充分活跃起来，实现学生们“兵教兵”、“兵练兵”，达到最后的“兵强兵”的自主学习目的。
三年级的内容比较简单，三四幅图再加一两个句子，如果先看动画那么同学们对整个故事不需要自己的理解，靠画面就可以解决问题。然而我们需要的是他们真正理解文本，因此在学习文本环节，周老师设计了听录音回答问题，整体感知文本，了解故事大意；然后播放文本动画，回答两个问题，学习本课句型：would you like…？ What about…？最后跟读录音，掌握文本内容。在朗读的环节，周老师让学生自选伙伴和形式，给了学生充分的自主权。
在课堂中，学生成为了学习的起点和终点，学生对教学内容的认知情况成为课堂活动的切入点，教学是为满足学生对教学内容的心理需求并引导学生不断向更高的目标探究，学生对教学内容有意识的介入，使教学内容因学生的个性差异而呈现出不同的层次，整个过程充满了选择与生成。
“语言的学习，最终目的是要学会使用。”因此，在本课的拓展环节，周老师除了使用生活中的情境让学生运用本课学习的语言知识点招待好朋友，还拓展了一句：Have a good time。因为是新句子，学生在练习的过程中还不是很熟。但，我想，如果长久练习下去，对学生的语言素养还是可以有很大的提高。生态课堂就是要重视学生的体验，尽力回避教师简单的告知和演示，尊重学生，尊重人权，尊重学习规律，主张学生进行探究、质疑和求证，允许学生在尝试错误或失败之后不断进步，教师应该考虑其学生可能采取与自己不同的观察角度，敏于感受并欣赏这种差异，充分给学生自由的空间。
如果在课堂中教师能让学生把新句型再多练一练，把各步骤时间再适宜控制一下，让学生的自主评价再充分一些，相信这节课会更完美！
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