研读生态，关注细节
郑陆中心小学 张丽花
生态课堂就像一个“生态系统”，它必须保持“生态平衡”；生态课堂教学在这个“生态系统”中有序地进行“生命运动”，信息在这个“生态系统”中的师生、生生之间流动、处理。鉴于生态学中的这些独特原理，以新课程理念为指导，通过对生态课堂状态的关怀，对生态课堂情调的追求，使学生更好地体验和感悟生态课堂教学的生命意义，使生态课堂教学效益得以真正提高，使学生得以可持续发展。平衡的生态课堂正是在此认识上所创设的一种全新的生态课堂教学模式。在这种人性化的生态课堂中，教师更注重学生的快乐，上课更阳光；在家一般的教学氛围中，师生感受到宽松和谐的亲和力，积极工作，团结向上。生态课堂唤醒人对生命的热爱，正是这许许多多昙花闪现的思想火花，逐渐汇聚成永恒的光彩，勾勒出 “生态”活动模式的有效性。
在生态教育下的英语课堂里的教学方法一改过去的机械和灌输，形成新型的生态课堂有机参与。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 这里的乐指的正是兴趣。因此，在我们的英语教学中，应有针对性地深入了解学生的兴趣、喜好，有的放矢的寓教学于学生的喜好之中，就能优化生态课堂教学，为英语生态课堂增色生辉，诱发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣，树立起学习的自信心。从而，有利于提高英语生态课堂教学的质量和效率。
英语生态课堂的教学模式多种多样，并遵循着相同的原则：开放“生态课堂环境”，增强学习的愉悦性；开放“生态课堂内容”，提高学习的生动性；开放“生态课堂方法”，激发学习的主动性；开放“生态课堂形式”，提高学习的生成性。在构建生态课堂的过程中整体地提升，阐述了构建生态活动模式的途径和方式，促进生态课堂的建构，闪现生态课堂的生命活力，促进了师生的发展，推进了生态课堂研究的深入。
实质上，英语生态课堂的开放最需关注的课堂微细节，需要更多的微技术进行支持。因此，在学习了“绿色生态的英语教学”后，让我深感研究微细节的重要性与必要性。导入、新授、练习、巩固、拓展等各个环节中，都少不了对生态课堂的研究。只有深入的研究生态课堂中的各种技术细节，才能使我们的英语课堂充满知识性，娱乐性，生活性。
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