教学有法，亦无定法。这是我对课堂教学一直的持有的观点。但在过去几年中外出听课、上课，所见所闻都是一 个套路。让原本对上课有自己的想法的老师也只好随波逐流，不敢以身试法。但随着 “生态课堂”这一名词的出现，使这些老师心里有了底。就目前我对生态课堂的接触和了解，我有以下两点认识：
一、不唯教材和教参
教材和教学辅导历来被我们奉为“权威”和“经典”，成为教师备课讲授的准绳。教参的权威确实起着极其重要的作用，但如果我们课课、时时、事事都以教学辅导为准绳，那么在教学中我们就失去自己的思想。教学中只有把学生的实际、学情的实际以及教学的实际融入其中，我们的教学才能做到以人为本及全面发展，否则就成了教参的“翻版”和“应声虫”。教师不仅是教材的使用者，也应是教材的建设者，在教学时，要根据本地学生的实际，合理的参考资料，合理的取舍材料，有必要对教材和教参提出反思，研究发展、修订和完善。如对于“fun with English”中Checkout的内容加以补充、先完成Welcome to the unit，再进行Comic strip等。①反思教材和教参在知识的重现上是否与教学实践有矛盾冲突。②反思现有教学材料与现有新的教学理念在实施中是否出现了矛盾冲突。③研究和创新是一对永不分离的姐妹，通过教学和反思，发现现有文献资料是否有未涉及到的内容、存在哪些不足之处并提出自己的合理见解。④质疑所选材料的主题是否以学生的发展为本，集知识性、趣味性、人文性为一体。
二、找出差异，形成自己的风格
教学本身就是一种创新的理念，更是一个实践探索的精神，不应该有现成的、千篇一律的模式来供人模仿。一个教师，有没有自己对教育本质的思考，有没有自己对教育的个人见解，有没有自己对改进教育工作，提高教育质量的孜孜以求，并最终形成自己独特的教育和教学风格，是区分教书匠和教育家的分水岭。现代教育实践者和当代教育实践者无不形成了自己特有的教学风格。如现代的陶行知的平民教育思想及其教学风格，全国知名教师于漪的教学风格，魏书生的教学风格。他们都形成了自己特有风格，用各自的风格、人品、知识塑造着每一位学生，在教师这个岗位上实现着价值。
随着时间的推移，我对生态课堂可能会有更深层的认识，这，要由时间来证明。
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