也谈生态课堂
生态课堂,也有人会用“像呼吸一样自然”、“像拉家常一样轻松”等词语来描述对这类课堂的感受,其着眼于学生长期发展和可持续发展。“生态”?“可持续发展”?这样的形容和比喻,顿时有别于枯燥与专深。以往的教学,我们时时追求高效,往往将教材划分为一系列连续的小单元,采用小步子教学,一步一回头,不断地强化学生正确的行为,修正错误的理解和认识,整个系列由浅入深、由简到繁。其表现为快节奏、大容量,带有浓厚的功利主义倾向。“生态境界”的课堂首先意味着是“生命的课堂”,尊重生命自主性、多样性和差异性,使得每一个学生在课堂中都是可以自由呼吸的。这样自由体现在他们有权知道他们为什么要学习这些知识,他们有权发表对知识理解的任何看法,他们有权对教师的教学和自己的学习作出评价。在英语课堂教学中,学生的可持续发展依赖于学生学习兴趣的培养和学生基本英语素养的形成,倡导以更多的机会来发展学生自我学习的态度和能力,既终生学习的能力,从而大大提高个体对外界环境的适应能力。
我们的课堂正如一片有待开发的沃土,要使这片沃土开出鲜艳的花,长出茂密的草,唯有可持续发展才能使收获价值最大化,缔造成特别适合生长规律的生态环境,达到里外和谐,既知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的和谐。不仅让我想到要夯实学生的基础,还要发展学生随着知识延伸出的能力,知识可以死记硬背,公式套用,但是能力却是需要积累吸收逐渐培养出来的。
其实真正意义上的英语生态课堂的创建,在我们教育体制、文化传承、师资素质等多方面因素的制约下,需要我们付出长期而艰巨的努力,但是时代却呼唤着我们,奔赴“生态境界”的英语课堂应尽早启程。让我们在生态课堂这片沃土上,努力耕耘!