课堂中学生的表现往往会不经意地出现一些亮点。这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。如英语课上，我们Warm-up环节的问候及对话内容通常都是由教师提出Good monrning.How are you?等公式化的问候或 How old are you? What’s the weather like today? … 等机械的问题，而学生早已对这种呆板的问候方式感到厌倦。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语言应付了事，而学生也会在一种被动、抵触的状态中开始这一节英语课的学习。就在我对开课方式开始反思的时候，一次赛课活动中听到的一次开课让我茅塞顿开。这节课是借班授课，教师不认识学生，开课后为了拉近师生距离，教师亲切的询问了几个学生“What’s your name? How old are you?”等问题后，直接把课堂的主动权抛给了学生:“Oh, do you want to know me? You can ask me some questions.” 这一下子，面对陌生的老师，学生便活跃了起来。“What’s you name?”“Where are you from?”“Do you like apple?”而当有孩子问道“How old are you?”时，这名女老师更是以幽默的动作和表情告诉他:“Oh, it’s a secret!”孩子们也都会心的笑起来，老师不仅以自己的机智放松了课堂氛围，进一步让孩子们理解了西方文化，更重要的是让孩子们非常“主动”的开始了这节课的学习。经过这短短几分钟的问答，我一下子发现:原来孩子们不是不能问、不能说，而是我们一直不敢放手;原来孩子们不但能问，他们的语言量还大大超出我们的预料;原来变“被动”为“主动”，变“死板”为“生动和谐”如此的简单，这一切都只需要老师适时的交出主动权，便会出现学生“学”得主动、灵活，老师“教”得轻松地英语课堂。
生态系统是开放的，因其开放性，也才是动态的，那么，课堂这一生态系统，从课堂自身内部看，教师与学生之间也应是相互开放的。就如这节课一样，学生与教师之间进行了相互 信息传递与反馈，这样的课堂才是一个富有生命活力的、动态的、生长的生态系统，才是一节生态的课堂。
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