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11月生态学习心得
发布时间:2012-11-13    点击:    来源:本站原创    录入者:张丽花

语音意识与识词能力的并行

口语中没有语音就不可能有词法,没有声调就没有句法。每次听写后,都会听到有老师在抱怨:学生没有有心记单词的习惯。其实,这是语音意识薄弱导致的结果。诚然,语音意识的培养是一个长期的过程。而抓好学生学习英语的起始阶段,严格把好英语语音入门关,是学生可持续学习的保证。我们往往对发音的暗病不认真治疗,如浊辅音发成清辅音、短元音发成长元音等。我们还会对语音教学的内容和任务把握不准。有些英语教师在教学中只重视字母、音标、单词和拼读,而忽视了听音、辩音、模仿能力的训练和培养,致使学生发音尚可,拼读也还熟练,但语流不畅,语调不过关,因而朗读、口语技能的发展大受影响。如何引导学生入语音之门?

1)听音感知,放慢夸大

可以教学生按字母或字母组合在单词中的读音规则来拼写单词,如clock的读音可以这样拼读/kl/-/ɒ/-/ k/(其它如number ,eraser, sharpener, family, dictionary也可如此拆分拼读)。凡此种种,可遵循由简单到复杂的原则。逐渐训练学生认真听、听清楚、听正确的习惯,细心感知所学音素。引导学生在听音中模仿,看口型,练发音。分解首音、中间音或尾音,再运用拼续音素的方法使学生学会音素。音素或音节的分解,不仅适宜于学生对单词更快更好地拼读,也便于学生加深记忆。有研究表明:“约一半以上的中学生拼写错误很可能与其发音失误有关。”所以初学阶段,教师、学生代表可示范朗读若干遍。听读训练时,应由易到难,循序渐进,由单词及词组、句子。听写过程中要求学生注意体会常见辅音、辅音连辍、元音及不发音字母或字母组合。以此来训练学生在正确的语音表征的前提下,能够进行良好的音形转换。此外,音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词,所以我们完全可以利用渗透教学,在一段时期内逐步地让学生认读大部分的音标,逐渐地帮忙学生掌握利用音标拼读大部分单词的技巧和方法,而不必急于在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在初中三年的英语学习中,会越来越熟练的运用音标自学单词的。

2)情境呈现,形意互渗

词汇教学历来是一块难啃的骨头,平时教学味同爵蜡,一是如何让词汇呈现的更有吸引力一点 ,二是如何让词汇的解释更清晰地一点,三是让词汇的运用更生活化一点。采用图片与词组配对、英英解释,语境猜词、体态语等方法智慧地处理新词汇,以期能激起词汇教学的朵朵涟漪,让师生大快朵颐。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。对教师来说,教学设计中应构想通过一定的情境让学生呈现主体性、合作性、鲜活性。此外,情境设置也应给学生提供反思的时间和空间。而教师在关键时刻要搭建必要的“脚手架”,搭建“支架”要考虑学生的英语水平、认知能力和文化背景。既不能把支架的目标定得过低,也不能好高骛远,过犹不及。对直观的单词不妨配以图片、体态语来帮助学生理解,顺利完成音——形——义的逐步过渡。我们还应提倡词与词之间的“新旧贯通”或叫“相互迁移”。如pen----pencil-----pencil case---- pencil sharpener, back----backpack, black----clockname---game .或可进行字母变换,如footfood, glassgrass, fromfrog, makecake, take, wake, mate.可以扩展字母如:redread, carcard, icenice, forfour, histhis.还可以玩一玩词中词的游戏,如dictionary一词中可找到an, and, any, art, at, rain, no, not, a, act, air, road, day, dry, in, it, can, car, card, cat, city, coat, cry, to , today, train, try, on, radio等。英国著名语言家埃克斯利说:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记。除以上方法外,还可采用歌曲、韵律和唱、猜谜语、简笔画、谚语等形式不断激发学生学习词汇的兴趣。

  
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