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生态课堂学习心得
发布时间:2013-10-10    点击:    来源:本站原创    录入者:汪菊芬

    生态课堂学习心得

      冰心曾经说过:让孩子象野花一样自然生长。蔡志忠曾经说过:让孩子快乐地成为他自己。 是的,也许我们在课堂上容易改变的是形式,而真正需要改变是我们的教育理念:要建立创造性的课堂教学的生态体系,就需要我们在课堂上以问题为核心,开放学生广阔的思维空间,要重视教学过程的多种开端,在我们的课堂里,师生之间应该是和谐、民主、平等的关系,这样的课堂,才是激发孩子创新能力的课堂,才是飞扬孩子个性的课堂。人的智力是多方面的。传统的课堂把十分复杂的课堂教学过程简括为特殊的认识活动,把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来。“教育是人类自身的再生产和再创造。”而一切生产活动都是在一定的生态环境中进行的,人类自身的生产也不应例外。保持生态环境的动态平衡是生产活动可持续发展的前提。我认为:教育活动中,对待学生的发展,是不是也应该提倡一种顺其自然的好。现在说得多的一句话是一切为了学生的 发展,但在实际的行动中,又有几个人在坚持以学生发展为本呢?表现在课堂中,又有几回是按照学生自己的去实施呢?

    如何才能使我们的课堂生动有趣,特别是不断生成和发展呢?在此我提出一些自己的看法。

    课堂上老师要糊涂一点甚至傻一点,把聪明和伶俐的表现留给学生。“以让为进求发展”:能让学生问的让学生问,能让学生答的让学生答,能让学生思考的让学生思考,能让学生动手的让学生动手,能让学生讨论的让学生讨论,能让学生总结的让学生总结。为了真正让学生在课堂学习中精彩起来,老师必须退居到学生的地位中去,成为一名特殊的学生。“让”的目的在于学生的主动发展和谐发展,绝不是老师做“操手族”和“逍遥派”。风筝漫天飞舞,那根线始终在老师的心中。考量主导地位的发挥必须符合“三有为”和“三无为”的原则,即,学生易错易混易漏处老师必须有为,学生想不到想不深想不透处老师必须有为,学生似懂非懂很难搞懂之处老师必须有为。课堂学习的每时每刻,教师都要充分了解学生的超前学习情况,凡是学生已经掌握的坚决不为;及时反馈,敏锐把握课堂上学生的学习状态,凡是学生能够自己学习或同伴互助可以掌握的坚决不为;知己知彼,实事求是,凡是老师讲了之后学生仍旧不懂不会的坚决不为。一言蔽之,“有为无为求发展。”

    生态课堂为了追求课堂上学生的真正发展,就要充分调动每个学生参与课堂的积极性,给予时间和机会,让每一个孩子充分暴露出学习过程中的困惑和苦恼,巧妙组织孩子们向问题和障碍这一座座山峰发起思维上的冲锋,并不断激活他们的知识积累和学习经验,攻克学习堡垒,享受学习乐趣。让他们不仅有学生者的满载而归,又有助人学习的老师般的成就感。课堂学习的基本流程为:课前反馈——课堂自学——合作探究——交流展示——训练强化——矫正提高。这样的基本流程又被称为“六个基本板块”,这样的课堂结构和以往有了很大的不同,充分体现了新课程所倡导的“自主学习求发展”的精神。常常是反馈在先,准确侦察学情,老师巧妙地提出课堂学习的主要问题,接着是合作学习,接着是小组交流,全班交流和展示,然后是训练强化,让知识转化成能力;再进一步拓展和运用,使知识和能力有实践的舞台和创新的用武之地;甚至要在每一个环节中不断反馈,发现新问题,过渡到课后或下一节课的继续学习和探究。

  
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