课堂教学是儿童人生奠基的殿堂，是儿童赖以成长的精神家园。儿童的学习依靠课堂的承载和体现。
传统的课堂教学缺失了心灵的呵护，淡薄了人文的关怀，压抑了个性的张扬，使学生对课堂生活本身失去了热情和兴趣，变得麻木和冷漠，进而影响到他对生活的态度。
“课堂文化”被描述为“生命的课堂”“生本的课堂”“生活的课堂”“生态的课堂”。 “什么是生态课堂呢？”“生态课堂”就是在“动态的，可持续发展的”理念下，变革教师的教学行为，营造一种自然、和谐的教育环境，促进学生的健康发展。“生态课堂”是指在“绿色教育思想”的指导下，从课堂的各个环节着手，做到关爱生命、关注发展、孕育智慧、张扬个性、促进学生的身心健康和谐、自然、快乐地发展。新课堂的文化，关注学生的发展，体现新课程重过程、重体验、重探究的基本理念，采用对话、游戏、互动、生成型的教学，倡导自主、合作、探究的学习方式、强调问题解决、关注参与、重视体验、多维开放的课堂新文化。这些研究提出了一些新的课堂文化理念，对于改变教师的课堂教学行为起到了一定的引领作用。
在实施新课程的进程中，我们呼唤“生态课堂”应该是回归自然和生命，流敞着挚爱和真情，唤醒灵性和天赋的绿色课堂。 “生态课堂”应该是极具个性化、人文化、多元化的理想课堂。生态课堂撑起儿童成长的美丽天空，塑造儿童成长的金色童年。
英语作为一门语言科学，是人们在言语交往中逐渐发展起来的，其教学过程应是教师与学生平等交流、相互合作的交际过程。英语教师在日常教学活动中，要既做师长又做朋友，要给予学生关爱、信任与尊重，要善于倾听学生意见，敢于接受学生的批评，在人格上，我们与学生应完全平等；在现在的课堂教学中，我们应起到指导的作用，我们激励学生自主的学习，鼓励他们不断思考，研究。
关闭窗口
打印文档