在实施新课程的进程中，我们呼唤“生态课堂”应该是回归自然和生命，流敞着挚爱和真情，唤醒灵性和天赋的绿色课堂。 “生态课堂”应该是极具个性化、人文化、多元化的理想课堂。生态课堂撑起儿童成长的美丽天空，塑造儿童成长的金色童年。
英语作为一门语言科学，是人们在言语交往中逐渐发展起来的，其教学过程应是教师与学生平等交流、相互合作的交际过程。英语教师在日常教学活动中，要既做师长又做朋友，要给予学生关爱、信任与尊重，要善于倾听学生意见，敢于接受学生的批评，在人格上，我们与学生应完全平等；在现在的课堂教学中，我们应起到指导的作用，我们激励学生自主的学习，鼓励他们不断思考，研究。
在小学的英语课堂来看，主要有以下劣势：
小学生在学习英语时存在一定的困难。第一、孩子比较胆小，羞于说英语。小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩子相比，往往会显得更加胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心理，易落于机械的条文背诵的俗套。第二、缺乏英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三次，目前社会上尤其是，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。第三、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学生只要学好语文，数学等最基础的科目就足够了，孩子们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？父母在家缺少鼓励以及正确引导，而有的家长本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
基于这些，地处小学的学生就更呼唤崇尚自主的课堂，生成性的课堂。那是一种整体和谐的课堂，生态的课堂是一种持续发展的课堂教学。构建一个生态的课堂就成了我们小学英语的当务之及
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