接下来我拿出了一张关于walkman的卡片，引出了早就准备好的放在远处的相机问 Is that a...?孩子们立刻就兴趣大增，一个个精神百倍，站起来寻找手指的方向，并且觉得很新奇。
为了衔接第二个单词，我是这样过度的："Let me take a photo for you!"在拍了一张照片以后，学生非常开心，也很有纪律，各自回到了自己的座位。他们在等待着下文，接着我又说：“You know,we can put the nice pictures on the internet.How can we do it? What do we need?"有的学生会说：“Computer！”这样很自然地就呈现出了新授的单词。
接下来一步我也比较满意，因为要教radio这个单词，可是我们现实中的radio越来越少了，所以实物显然不行。所以我还是利用computer来进行衔接的。“Computer is very useful.We can draw nice pictures,we can play games,we also can listen to the music.What else can we play music?”我如此问，学生们各抒己见“Walkman，TV,mobile phone,"都是他们想出来的词汇，然后我又加了个词“radio”，学生对radio这个词也就慢慢熟悉并学会了它的读法。
最后我拿出了一张B部分的挂图，It's Gao Shan's bedroom. 让学生用Is that a...来进行问答，学生回答的效果很好，他们非常喜欢这样的形式，各种各样的东西都俱全了，显得较为真实。
生态的课堂让孩子不断地做他们的思维体操，生态的课堂让孩子们在新异的话题里驰骋思辨的语言。 一节课总有不太满意的地方，这个课我觉得大问题是出现在前面自由交谈中，我的目标不够明确，学生不知应该用什么东西来进行操练，并且本课句型的回答也很有问题，必须是赞美别人的东西，被赞美的东西如果不是两个对话中的一人，该怎么回答对方的赞美呢？我觉得这点挺困扰我的。
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