对小学英语教学中激励教育运用的深度思考
【摘要】：运用激励教育，能增强学生的自信心。激励教育让学生保持浓厚的学习兴趣、强烈的自信心和良好的学习品质。从实践层面来讲，主要方式有：目标激励；榜样激励；语言激励；成就激励；关怀激励，等等。
【关键词】：激励；兴趣；自信；发展
【正文】
英语作为一种国际性语言，是世界科技进步、国际经济发展和文化交流的必备工具。我国新制定的英语课程标准，把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。在小学英语教学的实践中，我发现，英语学习方面困难较大的学生，主要困难还是兴趣、信心和策略等方面的问题。多年来，为了解决这一问题，我坚持不懈地运用激励教育，千方百计地调动学生英语学习的积极性，增强学生的自信心，使他们在英语学习中处于兴奋、主动、积极的状态，从而最大限度地发挥学生的潜能。下面，我从三个方面来论述激励教育在小学英语教学中的运用。
一、理论层面：对激励教育的理性思考
心理学研究表明，每个人都有要求社会及他人尊重的感情需要。这种积极性的需要是推动人奋发向上、积极进取的重要因素。一个教学班有四、五十位同学，每个人的学习基础、学习态度、智力水平等方面都不平衡，要让每个学生都在每一堂英语课的学习中掌握知识和技能，使他们的学习更上一层楼，实施激励教育是一种形之有效的措施。
所谓激励，是指通过言行触及人的某种需要，从而引起人的心理活动变化，把人潜在的尚未意识到的需要引发出来。
激励教育就是一种以培养学生的自尊心为前提，激励学生的心弦，激发学生向上的动机，在教学中创设一种良好的育人氛围，使学生在接受教育时情绪高昂，精神饱满，思想行为达到自我完善的一种教育方式。“激励教育以主体论、矛盾论为哲学依据，以心理发展动力理论为心理学依据，以系统论为方法论的依据”。
我国明代的教育学家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”无独有偶，美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，学习得更轻松、更加迅速。”
德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》更明确指出：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方法去在孩子们的身上激发起来。”这些名家、大家，强调的都是“激励”在教育教学中的积极作用。只有通过不断的激励、多方面的激励，才能增进学生学习的主动性、积极性和创造性。
在小学英语教学中，学生如没有浓厚的学习兴趣、强烈的自信心和良好的学习品质是学不好的。所以，英语教师要结合本学科的教学实际，在教学中很好的诱导、启发、激励学生，努力培养学生的自信心、进取心，培养他们良好的意志品格，积极健康的情感，从而促进学生非智力因素的发挥。通过激励，教师与学生之间的情感交流增强、产生一种和谐美和共鸣美，有利于创设新型的师生关系，进而促进教与学的顺利、良好地开展；通过激励，基础较薄弱的同学的心理障碍会逐渐消失，自信心大增，重新树立起奋起直追的决心；通过激励，学生不断领受到探索和成功的喜悦，学习动机得到不断激发，求知欲、上进心愈来愈强，非智力因素能得到最佳的发挥，从而也促进其它方面的发展。
二、实践层面：在小学英语教学中运用激励教育的实践探索
激励教育在小学英语教学中的运用是多种多样的。在多年的小学英语教学实践中，我主要运用以下几种方式，提高英语课堂教学效益。
1、目标激励
目标激励就是把个人近期目标同班集体、校集体目标结合起来，引导学生向着既定目标努力奋进，从而激发学生学习英语的兴趣、不断攀登知识高峰的勇气。
小学英语教学中，一方面由于学生缺少英语语言学习的环境，另一方面，随着词汇量、学习难点的增多，学生往往会缺乏奋斗的目标和前进的动力。因此开学之初，我首先向学生明确提出班集体的奋斗目标：英语成绩要力争在学校名列前茅。同时要求学生有个人奋斗目标：英语成绩力求达到优秀级。我向学生强调，个人目标与班集体目标存在着辩证关系：没有个人成绩的优秀，就没有班集体成绩的优秀。个人奋斗目标是班集体奋斗目标的前提和基础。在日常教学中，我十分注意学生的思想动态，及时肯定他们在学习中取得的成绩，指出他们学习过程中存在的问题和不足。同时，引导他们经常反思学习过程，学习班上优秀学生的学习精神和学习方法，从而使他们在英语学习中经常保持积极进取的状态，不断向着个人奋斗目标迈进。
2、榜样激励
榜样的力量是无穷的。它对青少年有着巨大的感召力。有了榜样，学生才学有目标，赶有方向。
小学生在英语学习中，经常会有迷失方向的现象，学习成绩会出现波动，于是一些学生会出现掉队现象，遇到困难容易放弃努力。这时，我经常会开发英语课程资源，讲述华罗庚、爱因斯坦、居里夫人等名人成才的故事。并强调：他们不是一生下来就是名人、科学家。他们的孩提时代，并不出众，学习成绩也不是很突出。只是通过发愤努力，在困难面前不低头，不屈不挠，迎难而上，才成就伟业。另外，我结合班里学习成绩优秀的学生，经常赞扬他们勤奋学习的态度，介绍他们的学习方法，在学生中树立典型；对学习成绩有进步的同学也及时赞扬，号召同学们向他们学习；对成绩好的学生，激励他们加倍努力，不断进取；对成绩后进的学生，引导他们相信每个人都有巨大的潜能，激励他们树立信心。通过榜样的作用，树身边的典型，确实起到了很好的激励作用。
3、语言激励
在设计课堂活动时，我认真分析学生的学习能力和潜能，设置不同难度的问题，确保每个能力不同的学生回答该问题时都能体验到成功的喜悦。一个“Good”往往会使学生乐不可支，其他学生的发言会更踊跃。只要学生答对一点，我就用“Very Good”、“You’re a clever child”、“Good”、“Not too bad”等词来鼓励他们，然后婉转地指出错误及时纠正。对成绩拔尖的同学，给他们充分的机会，让他们示范，表演等。对那些有自卑感，基础不好的学生，用适当的问题提问，并且循循善诱，不吝惜使用“Good”之类的赞美词。对答不上来的学生，也不简单的批评，或表露出不高兴，而是说“Think it over”或“It doesn’t matter”，或者稍微提示一下。这种正面的肯定的态度能从人格上鼓励学生，以增强他们学好英语的自信心。
4、成就激励
教育心理学原理告诉我们，获得成功是人们普遍的心理愿望。成就激励就是创设有利条件，让学生适时地享受到学习成功的喜悦，从而产生积极的激励作用。我在课堂教学中注意为学生创设成功的条件，让他们获得成功的体验。
如，在进行牛津小学英语3A Unit 8教学时，我设计了如下教学环节：Step3 Magic Circle
教师拿出准备好的转盘，转盘上贴有公园、动物园、学校等几幅图片，学生根据指针所指的图片进行即兴对话。
S1:Let’s go to the park
S2:Great .But how?
S1:By bike.
这一环节，我让学生进行“魔术转盘”游戏，在游戏过程中，学生积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了他们的口语，对所学的新知识起到了很好的巩固作用。学生在学中玩，在玩中学，个个都热情高涨。最主要的是，他们都在游戏中体会到了成功的喜悦，从而获得成就激励。
5、关怀激励
渴望得到老师的关心、爱护是小学生的一种自然心理。作为老师，必须以高度的责任感、为人师表的长者风度，满腔热情地在学习上、生活上关怀学生、爱护学生，使他们感受到老师的亲切、班集体的温暖，从而增强他们积极进取的信心和决心。
英语学科，学习成绩不理想的同学，大都因为语音不准，单词记不住，读不成句，更无从掌握语法知识，掌握语言规律。这样的同学，如果老师不关注他，他就会产生自卑、畏难、消极、厌学等消极情绪。如果老师经常关注他，给他以鼓励、喜爱、期待，就能使他以“爱拼才会赢”激励自己，树立自信，勇于进取，迎难而上，百折不挠。对这样的同学，我给予更多的人文关怀，让他们在参与——激励性评价——再次参与的过程中，不断体验乐趣、张扬个性、健康发展。如，经常用Excellent / very good /Good等激励性语言，并采用奖贴纸，送红花，画小红旗等多种方式，不断提高他们的英语学习兴趣和学习热情。
三、反思层面：运用激励教育要注意的几个问题
1、注意激励教育运用的时机及场合
时机及场合的合理选择，能使激励收到最佳的效果。如，我经常运用的时机和场合有：新课导入时；学生流利地读完一个较复杂的英语句子时；完成一个游戏活动后；学生对某一知识点存在着强烈的探索欲望之时；由于某一知识点存在一定的难度，学生陷入精神疲倦状态之时，等等。“机不可失，时不再来”，要抓住时机，这是教育细节，也是教育智慧。细节决定成败，智慧引领发展。
2、激励教育可体现一定的梯度性
老师在实施激励教育时，方式要灵活，体现一定的梯度性，这样更符合小学生的心理特点。如，在课堂教学中，学生有好的表现或进步时，就当堂奖励sticker（包括星星、苹果、叶子、风车等图案），表现特别出色时还可酌情加大奖励。如果学生的sticker积累到一定的数量，可到教师处换取一个“Good Child”，允许他们选自己喜欢的颜色，五个“Good Child”可以领一个小礼物。采用这样的激励教育，能鼓励学生不断追求新的目标，不断攀越新的高峰。
3、激励教育要更多地关注学生的非智力因素的培养
激励教育的目的在于激发学生进一步进行有效学习的兴趣和欲望，因此要避免没有方向和低质量的激励。要更多地关注学生的非智力因素的培养。如，在课堂教学中，我的关注点主要有：是否认真听讲、是否积极参与、学习热情是否高涨、学习的持久力如何，等等。从这些方面评价，更利于引领学生培养良好的学习习惯、浓厚的学习兴趣、坚强的学习意志等，而这些对学生的后续发展正是起决定性作用的。
在课程改革逐步深入的今天，激励教育显得尤为重要。激励教育是培养学习学习兴趣的有效方法。情感能激发兴趣，兴趣能激发思维，思维能促进发展。激励，能让学生在英语课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的成功果实，发现英语世界的奥妙和乐趣。
激励，让小学英语课堂充满七彩阳光！
【参考文献】：
1、中华人民共和国教育部 英语课程标准（实验稿）（S） 北京：北京师范大学出版社，2001年
2、王汉澜著.《教育评价学》[M].开封:河南大学出版社.2002年版
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