6B Unit3 Asking the way教学反思
本单元主要教学怎样问路以及怎样给别人指路。可以说这是牛津小学英语教材中比较难的一篇课文，里面生词很多，句型也都是学生初次接触的。问路以及回答是这课的难点，我认为学生在理解方面很有难度,要教学生如何问路，以及如何指引学生回答。这组句型比较大，灵活性较强，而且回答的内容逻辑性强，句子结构较复杂，所涉及的词组较多，学生理解起来有一定的难度，但是一旦学生理解了其中的内涵，就比较容易掌握。我根据课文内容创设情景并提供一些有针对性的问题，以便学生能比较容易地理解课文内容。
课前，我根据学生身边熟悉的情况制作了课件，在导入阶段通过谈话的形式先渗透了相关指路的句型Go along … street, and then turn … at the … crossing. 等，稍微化解了课文学习的难度。在课文学习的过程中，我带领学生一边阅读理解分析课文，一边学习了课文中一些生词。最后整节课上下来学生也并没有感觉到很困难，但由于我班学生基础不是特别好，最后没有太多的时间让学生拓展运用课文中的语言知识。于是我就在第二节的时候结合A部分的内容设计了语言运用的活动，让学生巩固所学语言。这样本单元教学教下来之后，我反而觉得比以前要上的轻松，也能明显的感觉到学生学习的效果比往届学生学习效果要好。就连班上最差的学生，一提到问路、指路，他也能立刻说出相关的语言
在教6B Unit3 Asking the way这一课时，课文的后半部分较前半部分较简单。学会整篇课文要求学生复述式表演课文，这样有利于学生对课文的进一步理解与掌握。然后让同学自己理解每句话的意思以及相符的动作。有的分组讨论，有的独立思考等，联系旧知在进一步组成对话。对话可以是书上的，也可以是现实生活中的，例如，可以问怎样去超市等。这种融自主、合作、探究于一体的活动，不仅能激起学生自主探究的热情，使他们在相互的合作学习中碰撞出智慧的火花，更为培养学生自主探究能力和创新精神创造了条件。在高年级的英语课堂中充分设计情景，给学生自主活动的时间和空间是十分重要的。如果像往常一样，我指着外面的学生说“What are you doing ?”他们回答“They are having a PE lesson.”我想同学们再不会有这么多精彩的语言表述。如果让我总结这么多不同的句子来表述肯定不如同学们总结的全面而生动。自主学习在这个教学片断中体现的很充分，学生在学习过程中成为了真正的学习的主体，因为给出了机会和舞台，同学们才有思维发散的时间，在主动参与的学习过程中实现了他们学习英语的能力，我不得不为他们生动的语言而心花怒放
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