整体设计 融会贯通
回想第一节课。我上的是U7的A部分第一课时。当时我的脑子里有太多的困惑：第一，如何处理A部分出现的生词；第二，如何处理A部分读的问题；第三，如何保持A部分教学的整体性；第四，A部分在第一课时到底让孩子掌握到什么程度。带着这些疑问，我走进了课堂。一节课下来，果真出现了不少的问题。 黄 老师按每个步骤仔仔细细的给我指导讲解，脑中思绪豁然开朗。
第二节课，我重新设计了我的教案。我从free talk入手，用自己家人去年的圣诞礼物导入A部分的教学，由于学生对老师家庭事情充满了好奇，这大大调动了他们的积极性。紧接着出示第一幅课文插图，让学生感知课文故事发生的时间、地点、人物和事情，这里我因势利导的设计了一些开放性的问题，如：How do you know they are very happy.? Why are they so happy?同时我还注意改上次的齐读为指名读，用于了解学生真正的掌握情况，并及时纠错。
然后，我在设计活动和问题上注意考虑A篇语境的整体性。用Fill in the blanks收集课文中所有的礼物。用Ask and answer讨论礼物的来源和归属。在“读”这方面，我的深刻感受是改跟动画读为跟老师，这样可以避免学生分神到动画情节，也可以按需要重复强调一些重点词、句；改齐读为分角色读，这样可以清楚的了解学生朗读的真实情况。最后，我利用板书信息让学生试着复述课文，这步因为时间把握不好，没有完成。总的来讲，通过这两次课，我对英语教学的一些新的观念、新的理念有了蛮深的认识。
第三节课，我上的本单元的BC部分。首先，我先吃透这部分重难点，重点是B部分的词汇和C句型，难点是形容词性物主代词和名词性物主代词的区别。那么我的教学活动的设计就该紧紧围绕这个重点，让学生该怎样用这个句型去询问物品的归属问题，并通过一定强化训练，让他们能把这个句型运用于较完整的情境中。这节课我仍然从Free talk入手，只是我谈论的是刚刚在圣诞节我收到的礼物，而且我从这个班孩子送我的卡片开始谈论，学生的热情立刻被点燃，接着拿出我女儿刘雯送我另一礼物comb和他们班主任的礼物mirror教授本课B部分仅剩的两个生词。在通过让学生回忆和讨论A部分Jim家人的礼物导出B部分所有词汇和C部分句型并板书。这里我注意用彩色粉笔区分单词音节，帮助学生记忆单词读音和根据读音拼写单词的能力；句型教学再给出明确示范后，尽量防守让学生去操练，给学生试错的机会。用讨论Jim家人的活动自然导入C部分，这一部分教学我设计得不够生动，还有待进一步思考。C部分教学后的让学生总结形物和名物的形态区别和用法区别，化解了本节课的难点，但是因为临时停电，巩固练习无法显示，这也要求以后要做好两手准备。结尾我设置了一个游戏，用学生的物品操练本课的句型，为学生运用C部分句型提供了一个完整的语境，由于收集的物品较多，学生也的确分不清到底是谁的，极大了调动了学生的好奇心和说英语的欲望，把整节课推到一个高潮。
关闭窗口
打印文档