这一课是中高课堂考核的内容，凝聚了英语组教师的集体智慧，所以成绩通知单上的“优”充分体现出我们英语组整体的文本解读能力和课堂驾驭能力又有了新的进步。在我们英语组每个成员的心中，从来不想谁比谁吃亏，只比谁比谁能吃苦。不管是谁的任务，从来不问“需要我来帮忙吗”，总是问“我能做些什么”。身处这个集体，我总是觉得自己是被信任的、被需要的，也是强大的、幸福的。课堂考核不同于赛课，独辟蹊径绝对是一把双刃剑。有了集体智慧的底气支撑，我还是决定放手一搏。
本课是第九单元第一课时，鉴于三年级学生的知识储备和能力结构，我将教学目标定为
【一、知识目标：
1. 能听说读写单词: a cap，a vest.
2.能听懂、会说: Can I help you? What colour? How much is it? …, please.
二、能力目标
1. 能在交际情境中正确得体地使用所学交际用语.
2. 能通过仔细观察和阅读，找出关键问题。
三、情感目标
1. 能英语小诗的阅读和创作的过程中，感受英语的韵律美。】
同时根据学生的年龄特征，我将“根据所给的儿歌范例创编儿歌”作为教学重点，并将预设教学难点定为“能根据在能在交际情境中正确得体地使用所学交际用语”。
我把整个教学过程分为before-reading、while-reading、after-reading三个环节。在before-reading环节，我以自己vest引导学生谈论自己的衣服，教学本课重点单词vest和句型Can I help you? What colour? What about the …… one？同时，以阅读儿歌——朗读儿歌——创编儿歌的方式巩固所学内容。在while-reading环节，我以What’re mentioned in the dialogue?引导学生初步感知对话文本的内容。接着带领学生再听对话，以两个选择题引导学生关注两处关键点，并在情境中理解重点句型How much is it? ……yuan. 最后，以“david 和妈妈都喜欢什么”为题，引导学生通过自己观察和阅读文本，找出关键问题的答案，从而在情境中理解Yes,it’s nice.的意义和实际运用。在after-reading环节，我首先以情境题引导学生归纳总结本课的知识点，接着以续写文本对话的方式，让学生在“点餐”情境中活用本课所学。
我比较幸运，执教的这个班级是湖小陈锋的弟子，孩子们思维敏捷，课堂气氛活跃，与我合作甚欢。只是孩子们一开始不习惯我的组织方式，浪费了一些时间，以至于最后一个拓展环节，没让更多的孩子上台演一演，体验学得的成就感。
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