为赋新词强说愁
——英语伪情景创设的尴尬
承璇
5B第二单元Part B 关于学习关于身体疼痛方面的单词，我的设计如下：
T: Now let’s play a game.
Listen and do (听命令做游戏)复习人体器官，学习部分新单词
Touch your nose. /Touch your mouth. /Touch your hair.
Touch your head. /Touch your back. /Touch your stomach.
Show me your eyes. /Show me your ears. /Show me your teeth
Review the words: head, ears, back, head,
Learn the new words: stomach, tooth, back
3. Play a game: Listen and point (听教师说名词，学生在人体模型上指出各是哪个器官) 复习巩固单词
4. T:（手捂牙齿，做疼痛状）Oh, what’s wrong with me?
T(s): I’ve got a toothache. toothache 牙疼 Read and spell
◆ Show the pictures of Part B and ask
T: What’s wrong with the girl?
S: She has got an earache --- earache 耳朵疼 Read and spell
同法教授： backache, headache, stomach ache
◆ Point out: 这类单词的词尾都是-ache
◆ Practice these words
◆ Show another pictures
T: What’s wrong with the boy?
S: He has got a fever ---fever 发烧
Teach cold, cough in the same way.
5. Read and spell all the new words
6. 出示单词图片学生迅速反映出单词
反思：
在小学英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生保持学习的动力。而生动形象的情景正是学生掌握知识、形成能力的重要源泉。但是在实际教学中，部分教师过于注重教学的“情景化”，为了创设情景可谓“绞尽脑汁”，而设计的情景往往华而不实，好像英语学习脱离了情景就成了无冕之王，就不是新课程理念下的英语课。
此环节的情景创设，不难发现有些牵强附会，虚伪失真。老师在设计教学活动时，不考虑到学生已有的基础，认为只要是有趣的，就采取拿来主意，就会失去其本身应有的价值。教学情境一般是生活的再现，是可能发生的而不是胡乱编造的情景。否则，创设的情景就可能失去其应有的价值。在我们英语教学中，不应当信手拈来，信马由缰地，拿情景来取悦于学生，而是要根据教学内容为学生创设出真实的情景，让学生在课堂上自主学习，使他们一入境就被情景所打动，在触景生情中加深认识，在亲身体验中感受、升华自己的情感体验，使他们的思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂变得更加阳光灿烂、激情四溢、精彩纷呈。
关闭窗口
打印文档