游戏 激趣
——教学反思
郑陆中心小学 汪菊芬
在小学英语课堂教学中，教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏进行教学。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，学生在快乐中接受了教师预设的价值取向，获得了知识。学生喜欢，教师轻松。但时间一久，我们就会发现：很多学生会因为有些游戏的重复，而显得无精打采，学生原有的最初的学习热情会急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对这种教学危机，不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科学习的兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：
一、 面向全体
十个手指有长短，学生也不可避免地分优中差等。在教学过程中，我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织严谨
要有条不紊地开展游戏活动，做到活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，在开始游戏之前要讲清规则、纪律要求、评分标准等，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，也要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、 适时适度
游戏过多，忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。所以安排游戏业要适度适量。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
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