自扬州参加省培训起，看到新教材一直觉得战战兢兢。过去式“从天而降”，故事、日记“依次登场”，光是六上的前两个单元就让人望而生畏。
第一只螃蟹
第一单元教学，主题是孩子耳熟能详的故事《皇帝的新装》。教研组谈论之后，我放弃最初以衔接教材先教be动词和实意动词的过去式分开教学的想法。既然多版本教材都对故事文本情有独钟，且让我也感受一下。我布置了一个预习作业，让孩子思考“是谁骗了国王”。第一课时在处理文本时，我就以Who cheated the King统领全课，引导孩子初读感知、细读感受、再读感悟。在这个过程中，引导孩子们尽量使用文本中的句子参与活动，尽管说得结结巴巴，孩子们倒是兴致盎然。接着第二课时，基于故事文本开展教学，用故事中的图、故事中的人物，引导孩子们使用过去式来表述，体会过去式的规则变化。第三课时，新朋友Bobby和Sam为孩子们带来了更多乐趣，故事接龙的游戏让孩子乐此不疲地重复long long ago.
第四课时，孩子们的表现已经足以令我惊艳。落落大方的故事讲述，夸张爆笑的故事表演，想象奇特的故事续编。台下的观众已经能警惕地提醒同伴注意过去式的用法，我也从讲台前踱到窗户边。
那一首歌
有了第一单元的经历，面对第二单元的过去式不规则变化，我不禁多了一份底气。我放下自己纠结的时态问题，让孩子们关注整个文本，关注故事情节。当孩子们用略带夸张的语气读出What a day ！我不禁会心笑了。这就是新教材给孩子们最好的礼物——贴近生活的文本带来贴近心灵的感受。
孩子们出乎意料喜欢Rain,rain.go away这首歌，我趁势让孩子们自己填新词，唱自己编的歌。看着孩子们指着同伴一边唱着，一边笑成一团。忽然感觉新教材威胁不在，久违了的享受英语、享受课堂的感觉又回来。接下来，事情好像变得简单了一些：孩子们扩写了《灰姑娘》的故事，一起在太阳底下读They lived together happily ever after；选三张卡片任意写一段话，一起在类似It was rainy. We played basketball in the bedroom.的句子中哈哈大笑；使用指定符号按要求互相批阅作文，先欣赏，再批改，小老师一般似模似样。这行云流水的过程，就是一首歌啊！
今天开始第三单元了，孩子们适应得很快呢！
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