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U5  Signs 教后反思　　

我们常用“情境教学法”进行英语课堂教学，形式多样，操练频繁，学生也能滔滔不绝地说一大段对话，教学效果似乎很理想。但是，仔细分析，我们不难发现，学生的交流有很大点的局限性。为了提高课堂教学效率，在6上Unit 5Signs的教学中我尝试了一下几个方面特色教学。
        1.课前导学，突破难点。
        单词的教学突破传统的跟读法，学生在教师提供课前导学，事先听读，标出自己不会的词。譬如，本节课中No eating and drinking ,No talking, Be quiet等都是学生学习过的旧知，那么课上老师就能让学生自读，难点"danger, No smoking"等进行示范跟读，这样大大提高了学生的学习效率。而对于句型教学，我鼓励学生通过仿写句子来减少机械性操练，让学生在学习新知时带有目的性地去理解、记忆，不仅达到识记的要求，而且能够做到简单的运用。
        2.课堂分层，剖析课文。
        语篇教学一直是我们探讨的话题。本课我先教学了BC部分，学生很快对词句有了初步认识，因此课文的教学显得相对容易。我是这样操作的：先让学生浏览课文回答问题这样就解决了旁白的难题。然后让学生再读课文寻找How many signs can they see in the shopping centre?What are they?再通过表格的形式理清课文思路。鼓励学生复述There are many public signs. There is a sign on the...It means...It means you should/must/shouldn't...这样学生对语段的理解能力就有所提高了。
        3.激发兴趣，回归生活。
        本单元教学中我注重激发学生的学习兴趣，通过设计符合学生生理和年龄特点的活动来丰富课堂教学。如唱《The signs in the park》，使学生很快融入英语氛围。而且能进一步理解这些标记的含义。我还鼓励学生课后寻找生活中更多的英文标记，如No photos, No swimming, No cycling等。通过查找网络资料，使学生进行了充分的语言实践。如此，课堂真正成为学生展示自我的舞台。