提炼语用价值，创造别样句型教学
牛津小学英语6A Unit2 Ben’s birthday A教学随笔
郑陆中心小学 羌凌霞
本节课是我们英语教研组的一节研讨课，在分析教材筹备这节课时我就非常纠结，有很多设想，想跟去年 汪 老师一样把A版块作为第一课时来设计，但是这样按照教学进度到星期三的时候就应该教学BC版块了，相比较而言内容比较单调上起来也会有些枯燥，而如果要在星期三进行A版块语篇教学那应该是第三课时了，经过再三分析教材，我还是决定第一课时进行12个月份教学，第二课时进行序数词及日期表达方式教学，在两课时结束已完成了B版块和句型When‘s your birthday? My birthday’s on …. 的教学。所以第三课时我需要完成A版块语篇教学，其中的四会新句型为What would you like as a birthday present? I’d like ….备课中我纠结于这个句型的教学，考虑到时第三课时我的想法是将这一句型的学习和操练在第三课时同时完成，所以备课时，我设计承接第二课时的作业导入主题Birthday后直接由学生谈论家人的生日，然后提问When’s your birthday? What would you like as a birthday present?在此完成教学并让学生操练，随即我很困惑这样的设计破坏了语篇教学的整体性，而且就像课 后 老师们评价的一样，在请几位同学介绍家人的时候，大部分学生只是在倾听，没有响应的任务，听的效果很难检测，费时而低效，但是我一人的想法没有寻找出解决的办法。教后研讨中，老师们提出可以将学生介绍主题定位My birthday,学生介绍前，老师出示两个问题：①when’s her/his birthday?②What would he/she like as a birthday present?在此将新句型呈现，带着两个问题让学生有目标的去听同学的介绍，能及时检测学生的理解程度。在呈现完句型后并不需急着让学生马上操练，可以在完成A语篇教学后，小结谈论birthday的句型，以此让学生自主提炼重点句型，其后再让学生运用所提炼的句型谈论自己的生日，这样学生不仅学会了重点句型，更提升了对重点句型语用价值的理解。以此我们发现了一种新型的句型教学，很有启示。
我们一直纠结第一课时A版块教学后，第二课时BC版块教学的无措，本课时的教学给了我们无限启示，句型教学可以由感知——提炼---运用，这样的模式可以成为第二课时句型教学的后生之地吗？
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