郑陆中心小学建设生态课堂教学反思表
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姓名 |
顾雯妍 |
学科 |
英语 |
班级 |
五3 | |||
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时间 |
2012.9.29 |
课题 |
5A Unit3 At a music lesson | |||||
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评价内容 |
评分 | |||||||
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目标与内容 20 |
1.教学目标符合课程标准、切合学生实际，表述恰当、清晰、完整。 |
5 |
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2.教学内容难易适度，正确合理，科学有效。 |
5 |
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3.详略处理得当，突出重点难点。 |
5 |
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4.选择有意义的教学材料，善于利用来自学生和社会生活的课程资源。 |
5 |
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过程与方法 50 |
1.教学思路清晰，教学结构体现学生自主、探究、合作的学习方式。 |
10 |
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2.精心设计和灵活组织学生开展有意义的阅读文本、问题探究、实践操作等自主学习活动，能有效激发学生思考、互动。 |
10 |
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3.为学生的学习、探究、实践活动提供有意义的示范、帮助和方法指导。 |
10 |
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4.善于激励学生质疑提问，善于及时处理动态生成资源。 |
10 |
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5.教师讲授时间尽量减少，学生自主学习、探究、交流、展示的时间得到充分保证。 |
5 |
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6.合理应用音像设备、实验器材、信息技术等教学辅助手段。 |
5 |
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管理与评价 20 |
1.创设和谐、融洽、欢快、自然的学习氛围，善于激励全体学生积极参与、主动发言交流。 |
10 |
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2.规范学习行为，培养良好学习习惯。 |
5 |
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3.能从知识技能、学习态度、学习结果等多维度进行评价。评价方式灵活多样，语言富有激励性和启发性，对学生充满期待。 |
5 |
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效果 10 |
1.学生积极参与，思维活跃，发言热烈。 |
5 |
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2.较好达成认知目标，且有助于学生能力发展和情感培育。能引发继续学习的意愿。 |
5 |
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自我反思
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在我的教学中我关注到了以下几点： 1.“英语生态课堂”的实质是要创设自然，民主，合作的学习氛围，在自然轻松的语言环境中唤起全体学生的兴趣和求知欲望，让他们生动活泼，主动自发地学习英语知识和技能。因此，教学中我利用Music lesson这一真实情境，以谈论Mr Green的teaching plan为切入点，努力创设自然，民主，合作的学习氛围，学生通过参与各项活动，习得英语知识和技能。 2.构建英语生态课堂，我们应给与学生以“心灵自由”，让学生“敢想”，进而“敢”说，终而“敢”做。因此教学中我尽能地为学生搭建语言知识平台，提供学生语言实践的机会，让学生自由想象，畅所欲言，如导入部分What can we do at a Music lesson?拓展部分Can you use the skills to learn to read a new English text?都充分激发了学生飞扬的智慧，努力让我的课堂不时焕发出灵动的光彩。 3.追求最成功得细节技术，打造高效生态课堂 一位专家说：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。”对细节的处理，堪称衡量教师专业素养的标准。在英语教学中，我们应该以强烈的细节意识，去研究生态课堂千变万化的细节表现，开发教学实践研究中的价值，努力打造高效生态课堂，本节课，我关注每一个环节的细节技术，听、说、读、写。哪个先行，哪个紧随其后，我不敢有一丝懈怠，不断实践，推敲，改进。如：如何呈现Mr Green的两个教学设计，应该分成几个具体步骤，如何操作等等。在指导学生朗读方面，我也关注到要给学生制订明确的朗读目标，第一遍读准新单词，第二遍找出含有can的句子，从而帮助学生感知can的三种句型。 |
得 分 |
98 | |||||
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等 第 |
优 | |||||||
郑陆中心小学建设生态课堂教学反思表
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姓名 |
顾雯妍 |
学科 |
英语 |
班级 |
五4 | |||
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时间 |
2014.9.25 |
课题 |
5A Unit8 At Christmas | |||||
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评价内容 |
评分 | |||||||
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目标与内容 20 |
1.教学目标符合课程标准、切合学生实际，表述恰当、清晰、完整。 |
5 |
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2.教学内容难易适度，正确合理，科学有效。 |
5 |
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3.详略处理得当，突出重点难点。 |
5 |
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4.选择有意义的教学材料，善于利用来自学生和社会生活的课程资源。 |
5 |
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过程与方法 50 |
1.教学思路清晰，教学结构体现学生自主、探究、合作的学习方式。 |
10 |
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2.精心设计和灵活组织学生开展有意义的阅读文本、问题探究、实践操作等自主学习活动，能有效激发学生思考、互动。 |
10 |
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3.为学生的学习、探究、实践活动提供有意义的示范、帮助和方法指导。 |
10 |
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4.善于激励学生质疑提问，善于及时处理动态生成资源。 |
10 |
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5.教师讲授时间尽量减少，学生自主学习、探究、交流、展示的时间得到充分保证。 |
5 |
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6.合理应用音像设备、实验器材、信息技术等教学辅助手段。 |
5 |
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管理与评价 20 |
1.创设和谐、融洽、欢快、自然的学习氛围，善于激励全体学生积极参与、主动发言交流。 |
10 |
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2.规范学习行为，培养良好学习习惯。 |
5 |
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3.能从知识技能、学习态度、学习结果等多维度进行评价。评价方式灵活多样，语言富有激励性和启发性，对学生充满期待。 |
5 |
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效果 10 |
1.学生积极参与，思维活跃，发言热烈。 |
5 |
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2.较好达成认知目标，且有助于学生能力发展和情感培育。能引发继续学习的意愿。 |
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自我反思
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这是我参加的英语青年教师赛课，经过紧张的说课比赛，50多位老师的角逐中，我顺利进入了课堂比赛。内容是五年级上册Unit8 At Christmas的第二课时。经过我们教研组大家的商讨，决定上Fun time Grammar time 和Song time这几个版块。以教学运用First next then finally这几个表示时间先后顺序的词为重点，先初步感知，再理解，后运用，层层递进。 我们在初步备课时，也考虑了Cartoon time，但觉得这个内容应该放在第三课时比较好，第二课时是对第一课时Story time内容的复习巩固， 对语法知识的学习理解运用。 从导入中，给学生放关于圣诞的视频，通过视频，将学生引入圣诞的情境。头脑风暴，让学生尽可能得说出圣诞节的相关活动，此一方面巩固旧知，另一方面为新知-顺序副词的学习作铺垫。由三个时间点引出first，next，then，finally的逻辑顺序，既复现了storytime的内容，也引出了本课的功能主线。 新课部分，用幸运大转盘的方式进入本课，Make a card，learn a song，decorate the Christmas tree，know more about Christmas dinner四个活动，既体现了活动的趣味性，更增强了活动的针对性和学习效果的可反馈性。 在做贺卡的活动中，进一步理解四个顺序副词的逻辑关系。在送贺卡的活动中，渗透相关的西方礼仪文化。在歌曲学习的实践活动中，感受四个顺序副词的逻辑关系，进一步理解他们的语言功能。在实践活动中，运用四个顺序副词描述活动的过程，在充分理解的基础上建构其逻辑关系 基于四个顺序副词，以了解圣诞大餐的上菜顺序，以拓展相关的西方饮食文化。 引导学生自主归纳学习内容，获取学生学习的反馈信息，以调整教学行为。 |
得 分 |
98 | |||||
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等 第 |
优 | |||||||
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