顾晓兰生态课堂课题组2011-2012学年第二学期小结
课堂是教育的主阵地，生态课堂是我们追求的理想课堂，也是一种全新的教育追求，如何在课堂上激发教师“教”与学生“学”的原动力，构建自学、自主、自由的课堂呢？我积极参加了“生态课堂”教学研讨活动，学 习 老师们对新课程的理念注入自己的课堂，努力以真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度来激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需求，发现和发展学生多方面的潜能的教学方式。课堂上我会结合具体的生活实例来深入浅出地引导学生，教学过程实用化、生活化，打造名符其实的生态课堂。教师与学生之间在一次次的思想交锋，一次次的据理力争后，感悟知识的形成，得到能力的提升，获得情感的满足，感觉学习的快乐，品尝成功的喜悦。
1、研读课题本学期的研究计划。按照课题计划制定本学期的学习目标和计划。
2、学习与本课题相关的一些理论知识。不断学习新的理念，经常思考才能使得研究有价值。不会出现以往的理论与实践脱节的情况，才能不断纠正我们的教育教学行为，以适应时代的发展和课改的需求。
3、积极进行听课、评课。生态课堂的研究是在绿色课堂研究基础上的进一步提升和完善，它有其自身的内涵，听课归来必先反思。
4、认真上好一堂课。课堂教学既有科学性，也有艺术性，呵护学生渴望学习的天性，改善师生关系，改变固有的教学思想，明确教学的本质是学生学会学习，教学要教的不是知识，要教学生自己学。
5、及时进行教学反思，并不单纯是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动，切实提高自己的教学水平。
和课题老师除了继续把前阶段各自的研究细化、深化外，还边实践互研、互学，共享成果，同时也发现研究中的不足，并及时调整、改进，共同进步。“开放课堂教学，促进主动发展”从教材内容，教学形式等方面入手，尊重个体，关注差异；创设情境，启发思维；激活评价，激发兴趣。于“单薄”处练出“厚重”，化“简”为“详”；或于“情动”处说出“精彩”，由“表”及“里”，充分让学生表达真情实感，让开放性课堂更具实效性。
绿色课堂，就是尊重学生，发挥学生强势的课堂。相信只要心中怀揣理想，化为实际行动，持之以恒，一定会守得云开见月明。
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