每次教《空气中有什么》一课，都希望有创新、有发展。然而总会出现这样或那样的遗漏或缺憾，真是“教无止境”。由于是公开展示教学，上课前我做了充分的准备和反复的考虑，特别是教学内容安排更是再三“推敲”。本来这节课只要做两个实验，一是三支蜡烛的燃烧，验证蜡烛燃烧需要空气；二是水柱上升的实验，验证氧气在空气中所占的成分。最后安排学生阅读资料，得出空气的成分，这样安排学生学习轻松，很容易操作。但是在教学中我发现学生有个误解，认为人呼吸时吸进氧气，呼出二氧化碳，他们认为空气中二氧化碳非常多，所以我又增加了一个难点，就是研究二氧化碳在空气中的成分。因为空气中氧气大概占五分之一，余下的气体是不支持燃烧的，同学们以为剩下的都是二氧化碳，他们早就知道空气中有二氧化碳，，所以证明二氧化碳的含量很必要。我首先让同学们学会用石灰水检验二氧化碳，知道二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。接着，用对比试验验证新鲜的空气中二氧化碳的含量很少。从而得出空气中存在另外一种不支持燃烧的气体，是氮气，由于氮气在小学阶段无法用实验来检验，我再通过让学生阅读资料来了解氮气的存在和作用。
在做水柱上升的实验时，我选用了可以漂浮在水面上的蜡烛，省去了玻璃片。为了减少误差，我选择了与课本不相同的实验方法，直接用去掉底的塑料瓶来做实验。首先将塑料瓶罩在没有点燃的蜡烛上，摁到水底。这样做既复习了前面的知识，又找到了本堂课的突破点。学生通过观察，发现塑料瓶中没有进水，因为空气占据了塑料瓶的空间。然后，点燃蜡烛，再将塑料瓶罩住，摁到水底。学生们观察到火慢慢熄灭了，水流进了瓶中，蜡烛浮上来了。然后，我直接用手捂住瓶底（因为塑料瓶瓶底不平整，不能完全密封，用玻璃片托底瓶中的水会漏出来），拿出水面后，学生很容易发现水占据了大约瓶子的五分之一，为了体现实验的准确性，可以让学生连续做二次，让学生深刻体会氧气在空气中的所占成分。
在科学探究中，发现问题要及时调整，我们要综合运用自己的已有知识和经验，不断增进和加深对已有知识的理解。在一个不断重复的探究情境中，通过反思获得了新的理解，产生出新的意义，正所谓“温故知新”。
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