一事一物激真情
（一）实物现真情
品德教育中我们最重要的是让孩子说真话、露真情、表达自己内心的真实感受，而这深藏在人内心的真情却是最难流露出来的。相反，不经意的一个小小的实物却能流露出孩子们的真情。
在教学《我的爸爸和妈妈》时出现了这样的一幕。
课前我让孩子们带来一张全家福。上课时，我让他们把照片拿出来，看得出所有的孩子都很爱护这张照片，生怕被弄坏，也有的孩子蠢蠢欲动，想上来介绍自己的家庭。这时我先让他们拿着照片在四人小组中介绍，接着我把照片放在投影仪中让他们边指着照片边介绍自己的爸妈。上来的学生介绍得十分投入，有的为自己妈妈是老师而骄傲，因此大声介绍，也有的为妈妈无微不至照顾自己而小声抽泣。这时我请上了一位女同学，她来自外地，爸爸是个技术工，家里条件可想而知。当她介绍自己的爸爸时，她竟泪流满面，我问她：“你为什么哭呀？”她说：“爸爸虽然要抽烟，但他很疼我，家里有好的东西总留给我。爸爸从来不打我。”这时下面的学生也一个个低下了头。
哭是人真情流露的一种最直接的方法。真想不到，一张小小的照片却能流露真情，感受亲情。
（二）活动体真情
美国休斯敦的一家博物馆里有一句醒目的话：“我听过了，就忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”活动对于儿童的学习是多么重要。活动中创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。
在教学《我是中国人》时，我首先播放了地震灾区的受灾情况，接着我创设了一个活动情境：如果今天我们去病房看望灾区中受伤的同学，你想对他说些什么？首先四人小组讨论，没过一分钟就看到了他们的小手，有的说：“你们不要害怕，一定要坚强，你们很快就能回到我们身边。”有的说：“你们真勇敢，面对死神无所畏惧，是我们学习的好榜样。”有的还边流着泪边说：“你们别怕，我们永远和你们在一起。”……一句句肺腑之言感动了班里的所有人，大家忘了这是教室，仿佛真的来到了灾区，来到了他们的面前。
随后，我播放了各地为灾区捐款的画面，孩子们深受感动，纷纷表示要向灾区献出自己的一份爱心，于是我趁机在课堂上组织了捐款仪式，孩子们都把自己平时积攒下来的零用钱捐了出来。
活动使死板的课堂变得活跃，而情境的创设更是让学生们入情入境，真情流露。
（三）信件寄真情
真情的流露不但可以通过语言，更可以通过自己的“无声语言”——信件来表露。有一位老师在教学《如果我是他》时，结课时并不要求学生用语言来对自己误会过或取笑过的学生进行道歉，而是把自己的心里话写在纸上，交于他人。而在《我的爸爸妈妈》课即将结束时，我一人发了一张信纸，请他们把想对爸爸妈妈说的话写在这张信纸中，拿到信纸真让我为之动容。一个个真诚的字，一句句真诚的话都时刻打动着我的心。
生1：妈妈，对不起，昨天我不是故意惹你生气的，我知道你每天非常辛苦，不仅要上班，还要为我的学习、生活操心，谢谢你。
生2：爸爸，你虽然每天不在我们的身边，但我知道你是为了我才去那么远的地方工作。爸爸，我好想你。
……
一张薄薄的纸载着一个孩子的浓浓深情，我们的很多学生会因为不好意思而把真情藏于内心深处，而以信件的形式则消除了他们的不好意思，真是“一纸抵万语”。
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