新课程呼唤生态课堂
1. 生态
生态一词，现在通常指生物的生活状态。指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，也指生物的生理特性和生活习性。本课题中“生态”主要指课堂中师、生、环境各要素之间和谐共长、动态平衡的样态。
2. 生态课堂
“生态课堂”是人本主义的课堂，是一种以学生为主体、人的发展为第一要务的教学情境，是一种珍视“独立之精神，自由之思想”的教育氛围。
在本课题研究中，课堂是一个特殊的生态场，课堂是一个多因子组合而成的复杂生态集合。生态课堂是指在课堂上，在教师导引下，师生生态地（和谐共长、动态平衡）从事各种教学学习活动。
“生态的课堂”为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生人类可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。
“生态的课堂”鼓励远离封闭的室内教学和“填鸭方式”，提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习；“生态的课堂”从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式；教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者；学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者。
让课堂教学成为师生共同的生命历程，使课堂不仅仅为了传授知识而教学，更重要的是为了人的发展而教学。
在本课题中，主要研究的是绿色生态课堂的构建和教学形态、教学模式等方面的实践研究。通过本课题的研究，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，构建起一种新的教育情境，一种保持师生的可持续发展动力且生动活泼的教育生态，使师生的生命力在课堂中得到充分发挥，实现课堂生命体之间的情感交流、思想沟通和生命融合，让学生在和谐的生态王国中生机盎然地生活，提升人的地位，提升生命质量，促进学校的生存和发展。
2011年9月30日2011年9月30日2011年9月30日
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