让生命浸润于绿色的课堂
——生态品德课堂的探寻与思考
武进区郑陆中心小学 沈艳华
孩子的生命成长实际上是一个反反复复的过程，这就决定了我们的品德教育不可能“一蹴而就”，更不会“一劳永逸”。 品德课，应该着眼于学生的未来，让学生得到可持续发展。
品德课的实质是由一个个灵动的生命个体共同参与，共同融入的生态系统，是一个平等、开放的空间。它的主体乃是一个个充满着个性色彩的生命体——学生，以他们的持续发展为关注点，更以养成他们的终生学习能力为指向。它关注学生个体生命的现实需要，珍视学生的独特体验。课堂上，你会看到他们彼此之间真诚地对话、唤醒、碰撞、交融、分享，在自然与和谐中收获成长的快乐，尽显品德课堂的迷人风采。
由于品德学科的说理性很强，教学的成功与否，就在于能否触及孩子的心灵而产生共鸣。心理学家分析认为：小学生的情感还不十分稳定，极易受到环境、气氛以及他人的感染。这就是说，在同等条件下，学生道德情感的形成实质上取决于教师的情感。是的，一个教师如果没有触动自己心灵的真切体验，又何来的力量去唤醒、诱发学生的生命感动？
品德课既然作为一个“生态系统”，那么它就同自然界一样，也需要进行精心的“生态保护”，以维持自身的“生态平衡”。这就要求教师要真正落实“以生为本”的理念，尊重并关注学生的个体差异，包容学生的“暂时性缺陷”，为学生的各种需要提供不同层次的帮助，以期每一名学生都能得到充分的发展。
因此，我们应鼓励学生大胆的袒露自己的真情实感，把自己在生活中遇到的困惑，在生活中所关注的话题引到课堂教学中来，让学生在思维活动中，在教师、同伴的适时帮助下，形成正确的道德价值观。
课堂上，无论老师讲解得多么精彩，都不可能直接转化为学生品德发展的结果。这就要求教师要积极引入新鲜有趣的体验活动，让学生在个人或小组的合作中，丰富社会经验，获得道德认识，内化道德情感，获得属于自己的生命体验。
“绿色低碳生活”是人们为应对气候环境与减碳节能问题而提出的新主张。其实这一理念在我们的品德课堂中也同样适用。品德课虽然在课程性质上具有多元化的特点，但其核心却是指向学生良好品德的形成和社会性的发展。可以说，价值引领就是品德课的灵魂。因此，健康高效的课堂必定是在“灵魂”的引领下，合理利用各种资源并发挥出最大功效的“绿色低碳”课堂。
生活是一个焕发着迷人魅力的大课堂，蕴含着“取之不尽，用之不绝”的课程资源。而品德课正是一门实践性很强的学科，它的内容来源于学生的生活，却又指导着学生的道德行为而回归生活，是一个畅通的循环系统。因此，生态课堂提倡“打破教材的禁锢；打破学科的界限；打破时间、空间的限制，走向现实的生活。”
生态化的课堂，让我领略到了品德教学的魅力。它盈逸着真实的情感，享受着思想的自由，珍视个体的独特感受，迸发着生命的活力。我愿意行走于这“生态化之路”上，让自己的课堂绿意盎然！
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