【理论观点】：生态课堂是以人为本的课堂，是一种以学生为主体，以学生的个性发展为第一要务的教学情境，是一种珍视“独立之精神，自由之思想”的教学氛围。生态课堂具有多元意义，它是自然的、自主的、互动的、开放的、和谐的、审美的和可持续发展的。用生态学原理去审视课堂教学，具有一定的理论意义和实践价值。课堂教学是由教师、学生、教学内容以及教学方法手段等诸因素构成的教学组织形式。在这些因素中，既有生物的也有非生物的；既有物质的也有心理的；既有动态的也有静态的。诸因素之间相互依赖，相互作用，互惠共生所形成的教学情境和教学氛围，我们可把它称为生态学视野下的“生态课堂”。
思考一:平等是构建生态课堂的前提。课堂的主体实际上有三个：教师，学生，文本。生态课堂努力促成三个主体之间的平等对话，生成学习内容。它对教师的挑战是：1.要由“课堂主宰者”转向“平等中的首席”。2.由知识灌输者转向人格培育者。3.从单向传递者转向多向对话组织者。在生态课堂中要树立全面依靠学生的观念，要相信学生具有学习的天性和创造力。要把人的意识和机体活动，情感与认识活动，社会的要求和学生的天性统一起来，创设一个和谐的充满关爱的课堂人际氛围，让学生富有个性地、独立自主地、自由开放地、合作交流地学习。要把学生作为教学活动中最重要的资源来看待的。要认识到教师的教不能定位在知识的传授上，而应该起着学生学习的引路者、帮助者、激励者的作用。
思考二：理解是构建生态课堂的基础。理解是从人生已有的生活经验和精神世界出发的。通过理解，使学生建构自身与教育的整体的意义关系。生命发展生态课堂是建立在师生间彼此理解、相互尊重、平等对话的基础之上的。理解是换位思考和移情的过程，在这个过程中，生命发展将得到视角的转换和情感的互动，他人的生命和自我的生命才能融为一体，成为共生的“类生命”体，达成生命质的飞跃。
思考三：可持续发展是生态课堂的目标。终身学习能力，即从可持续发展的高度，培养学生的生物素养。打造“生态课堂”的目的，是引导学生自主构建可持续发展的素质，为学生的终身学习奠定坚实的基础。我们教师不可能把所有知识都教给学生，培养他们的学习能力，尤其是可持续发展的能力是教学的根本所在。我们必须站在可持续发展的角度思考问题，使学生在今后得到持续发展。
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