美丽的品德课堂，幸福的道德成长
“生命是美丽的，基于生命的德育是美丽的。成长是美丽的，关心成长的德育是美丽的。道德价值观是美丽的，能够欣赏德育是美丽的。”当看到朱小蔓老师的这番话时，我不禁感慨万千。是啊，每一个生命都是一朵鲜艳的花，每一个生命都会美美地开放在阳光之下。我们的品德课堂如果也充满着美丽阳光的味道，那每一朵生命之花定会绚烂开放，每一个生命的道德成长也一定是幸福的。
传统教学也注重情境创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。大家都知道，品德不能靠说教，所以，品德课堂更是需要把这15克盐很好地放入精心准备的汤中。那么，品德教师创设真实的情境，是需要精心设计的。
《我从哪里来》一课，教者事先通过书信了解班级学生的实际情况，得知家长不能理解也不能接受的是现在的孩子对父母的爱熟视无睹。于是，教者设计了一项体验活动，让学生把书包挂在胸前进行日常学生活，以此来体验妈妈身怀六甲时行动的艰难。通过体验，学生真切地感受到母亲十月怀胎之艰辛，母爱之伟大。
还有一位老师在学生聊天时发现学生渴望独立回家却得不到家长的支持，为此很是苦恼。于是，这位老师大胆地重组教材，挑选了《回家》这一话题。教者根据调查得知学生在独自回家途中遭遇陌生人和迷失方向是家长最为担心的两大安全隐患，拍摄了相关录像，在真实的情境中为学生提供切实有效的帮助。教者还把现场布置成公交车站，在真实的场景中、模拟的活动中，教学生辨清方向、认清站牌、记住站名。
而另一位老师在上《平安回家》一课时，为了让学生知道交警手势的含义，并自觉服从交通指挥。合理地利用资源，把一位交警家长请到了教室。在教室里模拟一回过马路。在这一真实的情境中，学生近距离地看懂了交警叔叔的手势，学会了听从交警指挥过马路，还发现了教材中所画手势的错误之处。
从以上事例我想说明的是，每个品德教师创设的情境怎样才是真实的？所教学生原有的生活经验是创设情境的起点，这个“情”，这个“境”，一定是“这”班学生特有的，一定要能激发“这”班学生的情感。所以说，只有适合自己眼前的这班学生的，有激发学生情感功效的情境才是真实有效的情境。
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