音乐，是人类最古老、最具普遍性的一种艺术。那么，我们现在的音乐教学就显得犹为重要了。随着现代化的不断深入，多媒体在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。多媒体在教学中充分调动学生的主观能动性起了催化作用，并加深了学生对音乐的感受和理解，在潜移默化中能培养学生美好的情操、健全的人格。一． 创设情景，导入歌曲
俗话说：“良好的开始是成功的一半”。教师授课，首先要抓好“导课”这一环节，从“德导”到“育导”。成功的导课，第一钟就能敲在学生的心上，那么在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩，声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的主动性，提高教学质量的效果。二、加入声音，感知歌曲
音乐是听的艺术，也是情感的一种流露，在演唱歌曲之前就必须感知歌曲，倾听旋律，在现代就课程标准中，要注意学生以审美为核心，注重体验与感受，培养学生和审美意识，从而使学生喜爱音乐，享受音乐，学习音乐，而不是一味老师带唱歌曲进行教学。在实施课程的过程中，要遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，将发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全过程中，注意体验与感受，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，培养学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生学习的兴趣，从而改变以往音乐课堂中重传授基础知识，基本技能，重视识谱，教歌的教学模式，例如《小伞花》中学生先听一次，然后边听边进行律动表演，接着跟着旋律进行哼唱，最后进行歌曲表演，一边讨论，一边听歌曲，通过学习反复地聆听歌曲，来感知歌曲，从而提高学生学习歌曲的主动性，而不是老师一味的教唱，学生跟唱的模式。
三、声情并茂，演唱歌曲
演唱歌曲是学习易于接受和乐于参与的表现形式，然而，在演唱技巧上，就要靠多媒体课件带动学生主动溶入歌曲中，来感受歌中的情感。
四、趣味课件，理解歌曲
德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂上学生情绪兴奋时，记忆力增强，创造思维活跃，教学效果颇佳。这就要求在教学的各个环节中，善于运用趣味性的教学方法，便于工作学生始终保持兴奋的情绪，积极主动的学习。在教学中，注意根据教材内容和学生的心理特征，用趣味性的教学方法精心设计新颖、生动的教学课件，激发学生的饱满热情和旺盛精力，积极主动的学习。
五、自编动作，表现歌曲
在低年级音乐教学中，主要以“动”为主，由于低年级的学生好动，好奇心强，且情绪不稳定，根据他们的这一特点，运用体态律动，让学生自己编动作，自己跳，达到自学、自乐的目的。教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之。”
六、自编歌词，延伸歌曲
新歌的歌词，对于低年级小朋友来说，主要以教师为主，教读为主，但在些歌曲是可以引导小朋友自己来编词。对歌曲的意义进行延伸，例如：在学习《对花》这首歌曲中，歌曲中可先把原歌词进行演唱，再引导学生把歌曲中的花名换成其它的花名，引导学生自主创编歌词。学生在不知不觉中为歌曲填了许多词，演唱起自己编写的歌词，更是兴趣盎然，更进一步地调动学生的主观能动性，想对歌曲进行延伸。
总之，在音乐教学中，老师要用多种方法增强学生的勇气，如用语言“太好了” “你真好”“有进步”“你真捧”,学生用掌声加以鼓励，并说“嘿！嘿！你真捧！”这样的语言能够激起学生的参与意识，学习兴趣，增强勇气与自信心。课堂中教师还经常用小红花、学习用品等小礼物激励学生的学习积极性与参与性。只要是积极踊跃地参与活动都要加以鼓励，并奖励小礼物，这样就能调动学生的积极性，消除学生胆怯、自卑的心里障碍，从而使学生树立起“我能行”的自信心。
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