激活儿童的生活经验
新课程标准明确提出：《品德与生活（社会）》这门课程是以回归生活为基本取向。儿童的实际生活经验是课程的基础，教育的内容、形式只有贴近儿童的生活,反映儿童的需要,才能让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵去感受社会,用自己的方式去研究社会。
（一）调动已有经验
杜威说过：准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。因此，教学要做到从儿童的生活实际出发，强调通过儿童自身的生活经历、生活经验进行教学，强调儿童在自身活动中获得经验，强调儿童对自己已有生活经验的体验与反思。例如：一上《冬爷爷在哪里》一课，感知冬天天气的变化时教师设计如下几个环节。1.出示某一天的天气情况图片，让学生说说最高气温和最低气温分别是多少。2.分配小组四色任务红色：你们小组的同学分别穿了几件衣服？黄色：你们小组的同学最多穿了几件？最少呢？蓝色：穿得最少的同学早晚出门时应该怎么穿衣服呢？绿色：穿得最多的同学到了中午或者活动时，应该怎么做呢？3.认识零下温度，并让学生说说这样的温度下如何穿衣。4.气温对我们在冬天做好御寒保暖工作很重要，怎样知道天气情况呢？通过这些来源于儿童生活的问题，让他们去观察、思考、体验和探究冬天的天气变化，并指导他们在寒冬腊月中如何御寒。此课在感知冬天的运动也有变化时，教师先让学生思考冬季可以玩哪些游戏，做哪些运动，当说到跳绳踢毽子时就即兴让学生在课堂上跳一跳、踢一踢，比一比、赛一赛，学生兴致盎然。待他们运动结束后，发现身子热乎了，自然就体会到为什么冬季要开展这些活动的原因了。正是课堂上的这些活动源于儿童最基础、最本源、最真实的生活，才激活了儿童的生活体验，调动了儿童内心的道德情感和道德认知，促进了道德品质的学习。
（二）模拟生活场景
教育心理学家奥苏伯尔曾讲过：如果要把教育心理学的全部内容归结为一句话，那就是我要知道学生的经验是什么，没有这个一切教育都是无效的。课堂要有实效性，要通过对话、交往来实现。教学中要发挥儿童已有生活经验的作用，模拟生活场景，能有效帮助学生交流、分享、体验和提升生活经验。例如，四上《逛商场》一课，组织学生开展情景模拟活动：1.买东西忘拿了，怎么办？2. 买到了不合格产品，如何退换？3.怎样购买一台复读机？4.我没有拿东西，保安却要检查我的口袋，怎么办？让学生分组通过抽签进行模拟活动，其他同学进行评价。这样的场景模拟是联系生活实际，根据学生的日常经验展开的，学生在这种场景中立刻引起情绪反应，展开积极思考，使学生的感性认识逐步向理性认识升华，进一步巩固了所学知识和道理。并以购物过程中可能出现的问题进行情景模拟，提升了能力，让学生获得体验，得到感悟，促进学生在日常生活中进行实践。
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