激活儿童的交流过程
有效教学是新课程的精髓，而有效教学需要课堂的有效交流。在课堂上师生对话、小组交流、同桌讨论等多种形式的交流活动更充分了，课堂信息的传递畅通了，课堂教学的有效性才能实现。所以激发儿童的交流渴望和组织好交流的形式是课堂上有效交流的重要保障，笔者认为可以采取如下几个策略。
（一）充分预设
只有做好课前充分的准备，才能真正达到预设交流，这需要我们通过集体备课、精心编写教学案来预设交流。课前准备应注意：
1.教师根据课标及考试说明，确定教学目标，并使教学目标具体化，尤其是能贴近学生。
2.考虑学情、设施，从而选择教法、学法，并根据实际情况编写教学案，教学案中要体现目标与自学指导，从而能指导学生预习。
3.发动学生根据教学案进行自学，收集资源信息，积累必要的交流背景材料。
（二）引发渴望
引发交流渴望需要教师创设情境，其原则是激情引趣，目的是诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，从而引发有效交流，可从三个方面进行。
1.问题引发。这是最常用的一种启迪思维、激发兴趣的重要途径。例如：三上《让危险从我们的身边走开》一课，教师提出这样几个目的性、启发性、层次性、开放性、趣味性的问题创设情境。①我们身边有哪些危险？学生说出：火灾，拐卖，车祸，摔碰伤、中毒、爆炸、溺水、触电等意外事故等等。②你的身边有过这些危险的事故发生吗？把你看到的、听到的或亲身经历的说给大家听听。学生说完后再播放相关事故的视频录像。③为什么会发生这些危险事故呢？④遇到这些危险怎么办？⑤如何避免这些意外事故？在小组里按红黄蓝绿的顺序每人至少选1个举例说说。通过这些问题创设了让学生找一找身边的危险、让学生走进生活查找危险、让学生分析危险发生的原因、让学生探究遇险后和避免遇险的方法的情境，激发了他们的学习兴趣，引发了他们的交流渴望，通过交流真正地学习到如何让危险从我们的身边走开。
2.生活引发。《品德与生活》课程与学生日常生活密切相关，设置与学生生活相关的交流活动，学生比较熟悉甚至是亲身经历，兴趣和交流的渴望就会大增。例如：三上《父母的疼爱》一课，教师出示学生日常生活中全家陪孩子过生日、父母带孩子去旅游、奶奶陪生病的孩子挂水、每天放学门外焦急等待的父母等情景照片，让照片上的学生说说照片里的故事，一下勾起了孩子对生活中父母长辈疼爱自己的回忆，激起了交流的欲望，在紧接着的小组故事交流中内容广泛、真实、充实。
3.比赛引发。利用学生争强好胜不服输的心理，把学生分成小组，将知识与游戏引入课堂，更容易促使课堂进入有效交流。例如二上《中秋与重阳》一课，在创设和学生一起过中秋吃月饼的情境后，学生沉静在欢乐的节日气氛中时，教师让学生探索月亮的奥秘。先让学生在小组里互相出题（事先预习做了准备），红与绿、蓝与黄合作，然后将全班学生分为红、黄、蓝、绿四个小组，分别回答红、黄、蓝、绿四组题目（教师准备）进行知识竞答比赛。比赛结束后再将竞赛中没有回答出来的题目进行全班交流。在整个交流过程中学生兴趣盎然，积极踊跃，了解掌握了很多关于月亮的知识，并对传统佳节中秋节和丰富的民俗习惯有了更深刻地认识。
（三）组织讨论
讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的；讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。在思想品德课堂教学中，讨论运用得尤为广泛。教师在教学中采取讨论的方法，让学生各抒己见，不仅能促进学生的思维发展，活跃课堂气氛，还有利于认识的深化，充分发挥学生的主体作用。组织讨论时应注意：
1.把握时机。如果在课堂上无节制的采用讨论形式，必将浪费时间，形式单一，课堂气氛涣散，大大降低教学实效，影响教学目标的达成，所以把握讨论的时机尤为重要。例如三下《我是教室的美容师》一课，在组织学生观察教室环境哪儿不足得出整洁、美观和安全的教室才是大家满意的教室后再小组四色任务展开讨论：每人从相应的方面说说我们的教室改如何改善？绿色：安全，蓝色：美观，黄色：整洁，红色：将讨论的内容简要的记录下来。这样的讨论并非流于形式，也不是单一无效的讨论，而是让每一个学生参与教室环境的改善和布置，强化学生主人翁意识和团队精神，真正地提高审美品位，增强创新思维能力和实践技能。
2.科学调控。小组讨论时，教师要做到脚勤、口勤、眼勤和耳勤， 要穿梭在各小组之间。如果发现有的小组已提前完成任务，教师应分配给他们事先准备好的其他话题或提出其他合理的要求。对有些讨论可能超时的小组要给予及时提醒。教师巡视时，要照应到不同的小组，尤其要给予那些学习有困难的学生更多的关注。当学生在讨论中求助时，教师应给予及时的引导和点拨，不能直接给答案，必要时， 教师可以向学生提供一些教学辅助资料， 比如， 因特网网址和报刊等。
3.及时反馈。教师应对学生的讨论加以反馈。反思学生的语言表达是否到位，交流策略的运用是否得当以及每位学生的参与是否积极等。还要尽量让每个小组有汇报展示的机会，如果时间不允许， 可安排未汇报的小组在下次课上汇报或把这些组整理的成果粘贴在教室让其他小组共享。这样做， 既不会挫伤没有机会汇报的小组参与活动的积极性，又可以促使各小组之间的全面交流。
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