《生态课堂》学习心得
“生态”一词，首先让人联想到大自然的和谐，各物种间的相对平衡。那么究竟什么是生态？生态里找不到一个花盒、生态里每一种物种都是自组织的、生态里物竞天择、生态里都是共生的群聚的、生态里都是有节律的、生态很诱人以及生态似乎受上帝主宰，无处不在，却无处在。它同样适用于我们的课堂教学？带着些许疑惑，认真学习专家是如何把生态引入课堂教学中。
生态里有无数个物种，而每一个学生也都是独一无二的。孩子之间存在很多差异性：性别差异、家庭环境差异、个性差异、学习风格差异、智力差异等等，这是无法消灭的。在自己的工作中，却更关注孩子知识的掌握以及如何缩小他们的成绩的差距，还看到了几个主要的多元智能理论：语言智能，即语言及文字表达的能力；逻辑数学智能，即逻辑推理的能力；人际智能，即人际交往能力。通过郑校长诙谐幽默的事例讲解，让我深刻意识到，对孩子间存在的的差异要足够尊重，根据不同的个性特征，采用因人而异的教育方法，以此促进孩子们的发展。
生态里找不到一个花盒，我们对学生不能像温室的花儿一样料理，也切忌把学生的成长和痛苦建立联系。老师要给学生充足的时间和空间，让他们自由发展。如同池塘里6月的荷花，有的已经亭亭玉立，有的含苞欲放，有的却仍是花骨朵。而到了7、8月份，荷花竞相开放，逐渐开始绽放自己的美丽。我们的学生在本阶段的成长参差不齐，是时机还不够成熟，依然要相信迟早有一天他们也会茅塞顿开、柳暗花明。
生态里，每一个物种都是自组织的。而最适合的教学也是最好的，低效源于适得其反。正如专家所言，最了不起的办法是暗示，最无能的办法叫惩戒。在以后的教学中，自己可以尝试积极暗示法，使每个学生的个性都应该得到充足的发展。暗示的前提是我们需要一定的影响力，它又来源于什么？62%个人魅力，35%语音语调、神态动作，3%说话内容。可见个人魅力举足轻重的地位，它的提升不是一天两天的事情，要从养成良好的生活方式开始，并持之以恒。
在以后的生活中我会努力做到以书为伴，在读书的过程中成长，逐渐朝生命化和智慧型教师发展。
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