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姓名　　　　

陆筱雷　　　　

学科　　　　

美术　　　　

时间　　　　

2013.10　　　　

学习内容　　　　

美术教育的生命价值　　

片段摘记　　　　

人类审美能力的形成是由自然条件、社会条件、精神现象、生理现象、心理现象和环境因素相互依存的形成的，是以人的个体发展为主线的。反思传统美术教育，最大的缺陷就是遗忘了学生生命本生，遗忘了日常生活里艺术存在的现实状态。现在的美术课堂教学，因单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求；因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值；因片面追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异。在这样的生态课堂上，学生最可珍贵的好奇心、想象力、独特性、艺术创造力在受教育的过程中日渐流失，生命也由此失去了艺术的光彩。这些，无不是美术教育的遗憾和悲哀。　　

阅读感悟　　　　

东师大叶澜教授提出了“从生命的高度用动态的观点看待生态课堂教学，生态课堂应呈现生命态，是发展生成的，具有创生性”的要求。在一个终生学习的社会里，我们要关注的是在学校学习中如何为学生终生学习与成长打下美术基础——美术知识的基础、美术学习能力的基础、美术创造素养的基础。因此，开展“美术生态课堂”正是引领学生主动地学习和自我发现、改善学生审美状态、提升生命质量的有益尝试。美术课堂需要焕发生命的活力。