学生逆反情绪的类型及成因
一、小学生逆反心理成因简析
心理学上所讲的逆反心理，是指客观环境与主体需要不相符合时产生的反抗的心理活动。它具有比较稳定的、强烈的情绪色彩，同时对客观事物则表现与要求人作出对立或相反的情绪体验或行为倾向。小学生逆反心理，是指在小学生这个特定群体中所产生的逆反心理现象，即小学生在接受教育的过程中，表现出的与教育要求相反的对立情绪和行为意向。
小学生逆反心理的形成原因比较复杂，有的是学生自身的因素，有的是家庭的因素，有的是学校的因素，有的是社会的因素，有的是几种因素兼而有之。比如：从学生自身的因素来讲，主要有以下几种原因：一是自尊心过强。自尊心强本是好事，可是如果自尊过度，则会很敏感，对于一些常人都可以接受的言论或行为，他觉得伤害了自己的自尊，脸上无光，在同学或朋友面前抬不起头来；即使别人无意言他，他都会捕风捉影认为别人是含沙射影针对自己，自然容易产生一种抵触的情绪，逆反心理便随之产生。二是生理与心智发展不协调。随着国民素质的普遍提高，经济发达的沿海地区，孩子的生理成熟比不发达的地区提前，当生理已趋于成熟，而心智还处于实际年龄，这个时候，孩子自以为长大，往往以为与家长、老师持不同意见、相反意见就是有主见，形成事实上的逆反心理。三是挫折耐受性较弱。一些小学生，包括部分平时表现比较好、成绩比较突出的学生，一旦遇到挫折，往往不知所措，不知道该如何应对，结果把问题归咎到老师、同学或家长身上，导致逆反心理。另外家长、教师教育方式方法的不当、社会不良信息的诱导等都会直接冲击孩子的幼小心灵，从而形成以逆反心理为主的心理问题。
二、辩证看待小学生逆反心理
逆反心理是小学生成长过程中，必然出现的一种心理状态。从笔者研究和教育实践的角度看，逆反心理具有双重特性，即既具有有利的一面，当然更具有不利的一面。
从有利方面来分析，小学生，特别是五六年级学生，正处在心理剧变的时期，不再像过去那样依恋父母，不再把教师看成至高无上的权威，这说明孩子的思维已经开始具有批判性，并且在逐步走向独立，这种精神是非常可贵的，家长应该悉心地去保护，正确地去引导。有逆反心理的孩子往往喜欢标新立异。儿童在长大的过程中，看待事物的角度、标准也在不断更新，当他们对传统的行为方式、思维模式看不惯时，就易产生逆反心理。逆反心理使他们求新求异、具有创造性。从思维上看，逆反心理是一种求异思维、逆反思维，它是创造的源泉；从行动上看，它可使人们对问题多提一些相反的意见；从人格上说，它常与自主型、独立型、创造型人格密不可分。逆反的言行，某些时候既有利于抵制错误，也有利于促进青少年学生自身知识能力的提高与人格的完善，这往往还是走向合理正确的起步。
但另一方面，由于小学生往往缺乏自我克制和分辨是非的能力，因此，其逆反心理在很多时候均表现为负面效应，比如：表现出抗拒、不合群、不顺从、偏执、不理智、冷漠、感情疏远、情感不认同、关系僵硬、莽撞行事等等。政府权威统计数据显示：有将近30%的学生（包括小学生）存在着较严重的“逆反”心理，目前逆反心理已不是个别学生的现象，而是很多学生表现出来的特征。随着学生（特别是高年级学生）心理、生理的成长，其对立情绪也逐渐产生，表现为厌倦学习，故意与老师、家长对抗，给正常的教学带来了很大的困难。同时，高年级学生的认知水平有一定的限度，受社会、媒体影响大，认为自己已不是小孩而是大人了，独立活动的愿望变得越来越强烈，他们一方面想摆脱父母、老师，自作主张；另一方面又必须依赖家庭、学校。这个时期的学生，由于缺乏生活经验，不完全恰当地理解自尊，强烈要求别人把他们看作是成人。常常对老师、家长的教育不理解，产生误会，造成心理行为逆反，很不利于学生身心健康。
学生一旦出现了逆反心理，就会产生消极的思维定势，与外界人为地对立或对抗；就会对学习失去应有的兴趣和信心，对老师失去信任，产生一系列不良行为，严重影响学生的心理健康发展和教师正常的施教。对于一个儿童来说，强烈的逆反心理必然会影响他们的学习和生活，使得在其与家长、教师之间筑起一道厚厚的“心墙”。与此同时，逆反心理还具有偏激性，导致学生看问题不客观、不全面，严重者在不良因素的诱导下会滑向违法犯罪的边缘，危害家庭、学校与社会，其负面效应相当明显。
因此，我们对小学生逆反心理应进行客观的分析和评价，努力激发其积极因素，消除和矫正其不利影响，为学生健康发展奠定良好的思想和心理基础。
三、从构建良好的心理健康环境着手，及时疏导小学生的不良逆反心理
俗话说：兵来将挡，水来土掩。要解决小学生的逆反心理问题，首先要了解小学生产生逆反心理的原因（或者是主要原因），然后对症下药，有针对性地做好工作，只有这样，才能从根本上引导或消除其逆反心理，促进其身心健康发展。对于小学生逆反心理中的积极因素，我们应该及时给予肯定，并加以正确的引导，而对于逆反心理的中的消极因素，笔者以为，可以从构建良好的心理健康环境着手逐步矫正小学生的不良逆反心理：
（一）大力宣传心理健康知识，在意识、精神层面上注重小学生生理、心理健康的合二为一。
心理健康教育要从基础教育抓起，从小学抓起。逆反心理（绝大部分时候）作为小学生的一种心理问题，必须予以重视。加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度，提高对逆反心理与心理咨询的正确认识，提高全社会特别是家长和教师对心理学、心理健康知识的重视，在意识、精神层面上注重小学生生理、心理健康的合二为一，使健康心理学真正早日走进人们的生活。
（二）结合基础教育新课程改革，深入实施素质教育。
课改的目的就在于切实提高学生的综合素质，这与素质教育的目标是一致的。只有学生的综合素质提高了，逆反心理等心理问题才会逐步减少。一是开展学习方法的指导。一些学生由于学习方法不对，学习总是比人家慢一拍，时间一长，导致对学习逐步失去兴趣甚至产生抵触情绪、逆反心理。因此，我们的教育不仅要使学生掌握一定的基础知识，还要使他们懂得用何种工具去获取自己需要的知识或信息。即不仅要学生学会，更重要的是使他们会学。二是改变考试方法和严格控制作业量。频繁的考试、竞赛是造成学生学习焦虑、逆反等心理的重要原因之一。学校应严格控制考试次数，并不得以学生的考试分数排名次或考评教师的工作。考试方法也应改革，增加口试、操作的形式，增大平时学习的考评分量。学生作业量过大，对学生的身心发展会构成严重的影响，导致学生逆反心理加剧。为此学校应严格控制学生作业量。三是增加社会实践课的比例，丰富课余生活。学校应针对小学生活泼好动的特点，开展丰富多彩的活动，以此锻炼其意志，抑制逆反心理的萌发，培养学生快速适应新环境、新生活的能力。
（三）加大对教师的心理知识教育和指导力度，引导他们正确处理学生的逆反心理。
在学生逆反心理的疏导和矫治方面，教师起着非常重要的作用。因为一方面教师本身也是人，也有犯错的时候；另一方面，教师是学生的一面镜子，学生逆反心理的产生与解决在很多时候都与教师有关。因此，要努力强化心理健康教育方面专业教师队伍建设，让这支队伍能在教育教学活动中,引领好全体教育工作者在日常工作中，有计划、分层次、系统地对学生、乃至家长开展全方位的心理健康教育。通过积极组织心理普查、心理测验、团体活动等灵活多样的方式及时发现学生逆反心理问题，并进行规范化、科学化的心理辅导与咨询，使每位教师都对学生的逆反心理有所了解，对逆反心理的类型和处理方式有所掌握，这样一旦遇到类似的情况，问题就可迎刃而解了。
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