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课堂生态不是一个孤立的实体，是一个开放的、与外部环境之间以物质、能量和信息流动的方式相联系的生态系统。如果教师认为自己的角色就是“呈现”知识，学生的角色就是“接受”知识，那么他们在进行 认知导向教学时，就采取直接教学策略，并且向学生呈现正确答案以及需要学会的正确教学方法；如果教师认为自己的角色是积极帮助学生建构知识，他们就会形成这样的课堂教学环境：每个教师都会倾听学生们解决问题的策略，努力去理解学生的思路并且鼓励他们形成对数学的理解。　　

在课堂生态建设中，教师要学会创设、营造良好的育人环境，学会以课堂环境为中介、手段，为学生的全面发展和素质提升提供条件，促进学生的自我发展。