音乐课堂,请让学生个性飞扬
——生态课堂学习心得
郑陆中心小学 喻易华
《新课标》指出，要“创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间”。对学生而言，在一定程度上，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动中的人，是不可能获得这样一种体验的。对小学生而言，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此音乐教学中，教师要注意营造轻松、愉悦、民主的氛围，使学生处于丰富多彩的生活背景和轻松和谐的学习背景中，使其个性得到张扬，聪明才智与优良个性以及音乐潜能得到发挥。
（一）引导学生积极参与表演，在宽松和谐的课堂气氛中展现个性
心理学研究表明：人的心理压抑越大，离群体的距离越远，人的个性也就越孤独。在灵活多变的音乐群体活动中，教师要特别关注学生身上微小的闪光点，尽可能让他们参与活动，让他们亲身体验群体活动的快乐，提供展现个性的机会。
在教学歌曲《龙咚锵》时，教师以“春节联欢晚会”开场的视听同步的情景画面导入，使学生沉浸在过新年的喜庆气氛中；接着，教师又启发学生设计了多种伴奏方式，并在歌曲学习过程中逐个加以运用，从而避免了节奏练习的机械单一，使学生的学习高效有趣；最后，学生在教师的指导下创编了丰富的音乐表现方式：有的在休止符处加入声势（如“嘿”、“啪”鞭炮声等），有的加入锣鼓引子和尾声来烘托气氛，有的改变速度演唱，有的改变歌曲的演唱形式（如一领众和、对唱等形式），有的合作表演（如部分唱、部分配以诗歌或新年祝福声）。这样，学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式学习，自然而然地走进音乐，加深了自身对音乐作品的体验，获得了自我新的音乐体验和知识技能，真正达到了展现个性的教学目的。
（二）引导体验、感受音乐，在情境表演中展现个性
多彩的音乐活动能激发学生的兴趣，教师要尽量让学生在愉悦和谐的课堂氛围中体验、感受音乐，从而引导学生进入情境表演展现个性。
在教学《小青蛙找家》时，为了让学生在自娱自乐中感受大自然的美，并亲身体验。教师首先启发学生创设一个怡静优美的自然环境，让每个孩子参与到活动中来，几个孩子围成圈，模仿一个微波荡漾的小湖；几个孩子蹲在湖边像盛开的鲜花；还有的搭“小屋”、筑“小山洞”，或似风中婆娑的小树……在音乐的伴奏下，“小鸟”、“蝴蝶”翩翩起舞；“小兔”、“小猴”追逐跳跃，音乐在流动，动作也在不停地变化，音乐通过动作溶化入自己的体内，这样的感受必然更生动、更深刻，也更能展现学生的个性！
（三）引导学生展开想象的翅膀，在创造想象中展现个性
1、用美术打开音乐的幻想之门，让孩子们充分发挥想象
音乐就是一幅五彩的画，它用音乐当色彩，旋律做线条，所描绘的只能用听觉去观看的心灵之画。我国著名的音乐家马思聪告诉我们，有些音乐就是描写画的。用美术打开音乐的幻想之门，也正体现了音乐课程改革中提倡学科综合的标准，加强了音乐文化与姐妹艺术的联系，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生对音乐鉴赏、表现、创造能力。
在低年级的音乐教学中，要想让孩子们对无形的音乐充分展开想象，获得富有自己个性的感受与体验，结合有形的、具有视觉冲击的美术再好不过了！比如孩子们喜欢色彩，＂赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫＂和＂1、2、3、4、5、6、7＂七种颜色和七个音符，这种结合不是很巧妙吗？听到do（红色）re（橙色）mi（黄色）简简单单的三个音，孩子就能画出一幅画来。既达到了听音的效果，又让孩子动手体验感受音乐带来的乐趣。孩子们喜欢线条，他们知道火车开动时发出＂呜＂的声音可以用＂直线＂，听到比较抒情平稳的音乐响起时用＂波浪线＂，当听到激烈的打斗声时，有的学生自由的画出了＂螺旋线＂等等。你会发现学生远远超过你的想象，同样的音乐，只要他们认真用心去听了，每个人画出的线条都不同。有一次我让孩子们听流水的声音，不少孩子都画了＂波浪线＂，可有一位孩子画了，她说：＂流水声很清脆，一粒一粒的，我喜欢＂。色彩与线条就已经描绘出孩子对音乐的感悟，更何况是图形。听第一遍音乐就可以选择出最能代表音乐或情绪的颜色，第二遍就可以随音乐画图了。用美术打开音乐的幻想之门，让孩子们展开想象的翅膀，在创造想象中展现个性，绘出各自心灵之画，将无形的音乐在他们的手中、心中成形！
2、在乐曲的聆听感受中，充分发展学生创造个性
在欣赏乐曲的音乐形象再创造中，因个人认识、感受不同产生不同的情态，这是艺术欣赏的特点。正是由于这个特点，教师要重儿童个性，强调欣赏中个性独特的感受，要求学生不要人云亦云，不要做想象的懒汉，力争创造与众不同的音乐形象。教师还应当多方设法开拓想象的空间，促使学生独立思考，激发学生的语言表达与想象能力，加强对作品音乐形象的理解。如欣赏第三册第八课《小青蛙》，老师在屏幕上先后出示小青蛙玩耍、游泳、避雨、唱歌等画面，让学生边听音乐边根据画面来展开想象，使学生对音乐的理解由感性认识上升到理解认识。学生你一言我一语把小青蛙漫游水中、追逐玩耍、唱歌跳舞的音乐形象描绘得栩栩如生，特别是重点欣赏第二段音乐时，老师问：“此时为什么节奏加快？”有的学生回答：“下大雨刮风了，小青蛙有的躲在荷叶下，有的慌慌张张跳到水里。”老师接着问：“这时为何又弱了下来，你又想到了什么？”学生根据画面回答：“我又想到了雨渐渐的小了，天也渐渐的亮了，雨过天晴了，所以音乐慢了下来。”主题音乐又响起时学生又迫不及待的告诉我：“小青蛙回到了水面上，它们又快乐的跳起舞唱起歌来”。学生对音乐作品认识理解只要掌握基本的音乐情绪，不违背作品的原意，都应给予鼓励，这样，不仅保护了学生感受音乐的独特性，又充分发展学生创造个性。
总而言之，个性是创造力的源泉，个性将使我们的课堂教学充满活力。每个教师都应该积极的耐心的去俯下身来倾听每个孩子的声音，用一双热情、冷静、智慧的双眼去发现，珍视每一棵富有个性的小苗苗，并创造机会，让他们尽兴的表达见解、表现自我，展示才华，让个性在音乐课堂中尽情飞扬！
——生态课堂学习心得
郑陆中心小学 喻易华
《新课标》指出，要“创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间”。对学生而言，在一定程度上，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动中的人，是不可能获得这样一种体验的。对小学生而言，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此音乐教学中，教师要注意营造轻松、愉悦、民主的氛围，使学生处于丰富多彩的生活背景和轻松和谐的学习背景中，使其个性得到张扬，聪明才智与优良个性以及音乐潜能得到发挥。
（一）引导学生积极参与表演，在宽松和谐的课堂气氛中展现个性
心理学研究表明：人的心理压抑越大，离群体的距离越远，人的个性也就越孤独。在灵活多变的音乐群体活动中，教师要特别关注学生身上微小的闪光点，尽可能让他们参与活动，让他们亲身体验群体活动的快乐，提供展现个性的机会。
在教学歌曲《龙咚锵》时，教师以“春节联欢晚会”开场的视听同步的情景画面导入，使学生沉浸在过新年的喜庆气氛中；接着，教师又启发学生设计了多种伴奏方式，并在歌曲学习过程中逐个加以运用，从而避免了节奏练习的机械单一，使学生的学习高效有趣；最后，学生在教师的指导下创编了丰富的音乐表现方式：有的在休止符处加入声势（如“嘿”、“啪”鞭炮声等），有的加入锣鼓引子和尾声来烘托气氛，有的改变速度演唱，有的改变歌曲的演唱形式（如一领众和、对唱等形式），有的合作表演（如部分唱、部分配以诗歌或新年祝福声）。这样，学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式学习，自然而然地走进音乐，加深了自身对音乐作品的体验，获得了自我新的音乐体验和知识技能，真正达到了展现个性的教学目的。
（二）引导体验、感受音乐，在情境表演中展现个性
多彩的音乐活动能激发学生的兴趣，教师要尽量让学生在愉悦和谐的课堂氛围中体验、感受音乐，从而引导学生进入情境表演展现个性。
在教学《小青蛙找家》时，为了让学生在自娱自乐中感受大自然的美，并亲身体验。教师首先启发学生创设一个怡静优美的自然环境，让每个孩子参与到活动中来，几个孩子围成圈，模仿一个微波荡漾的小湖；几个孩子蹲在湖边像盛开的鲜花；还有的搭“小屋”、筑“小山洞”，或似风中婆娑的小树……在音乐的伴奏下，“小鸟”、“蝴蝶”翩翩起舞；“小兔”、“小猴”追逐跳跃，音乐在流动，动作也在不停地变化，音乐通过动作溶化入自己的体内，这样的感受必然更生动、更深刻，也更能展现学生的个性！
（三）引导学生展开想象的翅膀，在创造想象中展现个性
1、用美术打开音乐的幻想之门，让孩子们充分发挥想象
音乐就是一幅五彩的画，它用音乐当色彩，旋律做线条，所描绘的只能用听觉去观看的心灵之画。我国著名的音乐家马思聪告诉我们，有些音乐就是描写画的。用美术打开音乐的幻想之门，也正体现了音乐课程改革中提倡学科综合的标准，加强了音乐文化与姐妹艺术的联系，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生对音乐鉴赏、表现、创造能力。
在低年级的音乐教学中，要想让孩子们对无形的音乐充分展开想象，获得富有自己个性的感受与体验，结合有形的、具有视觉冲击的美术再好不过了！比如孩子们喜欢色彩，＂赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫＂和＂1、2、3、4、5、6、7＂七种颜色和七个音符，这种结合不是很巧妙吗？听到do（红色）re（橙色）mi（黄色）简简单单的三个音，孩子就能画出一幅画来。既达到了听音的效果，又让孩子动手体验感受音乐带来的乐趣。孩子们喜欢线条，他们知道火车开动时发出＂呜＂的声音可以用＂直线＂，听到比较抒情平稳的音乐响起时用＂波浪线＂，当听到激烈的打斗声时，有的学生自由的画出了＂螺旋线＂等等。你会发现学生远远超过你的想象，同样的音乐，只要他们认真用心去听了，每个人画出的线条都不同。有一次我让孩子们听流水的声音，不少孩子都画了＂波浪线＂，可有一位孩子画了，她说：＂流水声很清脆，一粒一粒的，我喜欢＂。色彩与线条就已经描绘出孩子对音乐的感悟，更何况是图形。听第一遍音乐就可以选择出最能代表音乐或情绪的颜色，第二遍就可以随音乐画图了。用美术打开音乐的幻想之门，让孩子们展开想象的翅膀，在创造想象中展现个性，绘出各自心灵之画，将无形的音乐在他们的手中、心中成形！
2、在乐曲的聆听感受中，充分发展学生创造个性
在欣赏乐曲的音乐形象再创造中，因个人认识、感受不同产生不同的情态，这是艺术欣赏的特点。正是由于这个特点，教师要重儿童个性，强调欣赏中个性独特的感受，要求学生不要人云亦云，不要做想象的懒汉，力争创造与众不同的音乐形象。教师还应当多方设法开拓想象的空间，促使学生独立思考，激发学生的语言表达与想象能力，加强对作品音乐形象的理解。如欣赏第三册第八课《小青蛙》，老师在屏幕上先后出示小青蛙玩耍、游泳、避雨、唱歌等画面，让学生边听音乐边根据画面来展开想象，使学生对音乐的理解由感性认识上升到理解认识。学生你一言我一语把小青蛙漫游水中、追逐玩耍、唱歌跳舞的音乐形象描绘得栩栩如生，特别是重点欣赏第二段音乐时，老师问：“此时为什么节奏加快？”有的学生回答：“下大雨刮风了，小青蛙有的躲在荷叶下，有的慌慌张张跳到水里。”老师接着问：“这时为何又弱了下来，你又想到了什么？”学生根据画面回答：“我又想到了雨渐渐的小了，天也渐渐的亮了，雨过天晴了，所以音乐慢了下来。”主题音乐又响起时学生又迫不及待的告诉我：“小青蛙回到了水面上，它们又快乐的跳起舞唱起歌来”。学生对音乐作品认识理解只要掌握基本的音乐情绪，不违背作品的原意，都应给予鼓励，这样，不仅保护了学生感受音乐的独特性，又充分发展学生创造个性。
总而言之，个性是创造力的源泉，个性将使我们的课堂教学充满活力。每个教师都应该积极的耐心的去俯下身来倾听每个孩子的声音，用一双热情、冷静、智慧的双眼去发现，珍视每一棵富有个性的小苗苗，并创造机会，让他们尽兴的表达见解、表现自我，展示才华，让个性在音乐课堂中尽情飞扬！
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