在教学中采用“情景引入，主体探究，合作探究，评价拓展”等四大教学环节为主线，充分发挥学生学习主动性，让学生主动参与学习，参与实践，提高学生自学能力和创新能力，从而培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，提高学生的美术素养。
在《贺卡》的导入部分，我创设了有趣的情景，"老师给大家带来了一份礼物，猜猜是什么？"，教师的话使学生产生了好奇感，学生的注意力集中了，轻松愉快的氛围，使课堂变得活泼起来，学生们积极主动的投入到教学过程中来，本课的导入新颖而又富有童趣，为整堂课的教学效果做了很好的铺垫。
在探贺卡的做法这一环节中，我先让学生研究现成的贺卡，看一看它是怎样做的？在课中，学生小心翼翼地将立体贺卡"解剖"开，而后进行观察、讨论，从中看到他们迫切的要了解这个贺卡是怎样做的？学生学习的主动性被激发了，他们认真的学习，探究，通过自己的努力，最终得到了答案。当然由教师来讲述贺卡的制作过程，他们也能获得答案。相同的制作效果，不同的制作过程，带给学生的学习效果与学习感知也是截然不同的，他们在学习过程中的探究精神更是难能可贵的。
学生是否在学习中探究，完全看教师是否给予他们学习的机会和发挥的空间。我在本课中注重培养学生在学习中的探究能力，让学生拥有学习的机会，给予他们足够的发挥空间。教会学生学习的方法，从而使他们获取更多的本领。
教学始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教育理念，“学由疑开始”以学定教，在做中学，把课堂真正地还给学生，让学生自始至终充分自主地学习，自我探究、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助，而教师始终保持一个引航者、指导者，组织者的角色，体现师生关系的和谐。
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