郑陆中心小学教师教学反思
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姓 名 |
喻易华 |
年 级 |
二 |
学 科 |
音乐 |
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内 容 |
《小雪花》 |
时 间 |
2012.12.14 | ||
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教 学 反 思 | |||||
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《小雪花》是一节以唱歌为主的综合课，使学生感受三拍子的韵律。这节课的重点是引导学生用柔美、灵巧的声音来表达歌曲的情绪。虽然歌曲短小精悍，但我从音乐本身出发，利用各种音乐元素引导学生充分地体验，表达歌曲的意境，与学生共同度过了充满快乐的四十分钟。课后，我静心反思，又一次深刻感受到：音乐课的形式不管怎样创新，但是每一个环节，都要具有浓浓的音乐性。 教学歌曲前的导入先是猜谜揭示课题小雪花，再是欣赏《滑雪》，教师和学生一起随歌表演学生喜欢的运动滑雪，然后是节奏训练，用堆雪人的游戏形式，学生戴上雪人帽的时候真开心啊！为学歌曲作铺垫。只是这里的学生可能是平时训练少，对节奏不是很熟练。不管歌曲学唱前的节奏练习还是歌曲后的舞蹈的创编，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好地表现歌曲的意境。而不是为了体现多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。 从教学方法上，我把音乐和美术有机地结合起来，使教学有了新的突破。歌曲虽然篇幅比较短小，但对于二年级的学生来说，要唱准歌曲、把歌曲情绪表现出来是有难度的。教学歌曲时采用了范唱、教师带唱、跟琴唱、教师和学生接龙唱等形式，还通过用多媒体出示美轮美奂的雪景视频，来创设不同的场景，让学生由衷地发出感慨，有兴奋、有惊叹。然后再用对比的方法让学生感受兴奋高兴的心情应该用轻轻的带有跳跃的声音来表现，而赞叹赞美的情绪则用舒展连贯的声音来表现。这个过程设计得环环相扣，遵循了循序渐进的原则。学生学得很轻松，在不知不觉中就化解了课堂中很难表达准确声音的演唱，歌曲情绪有了准确的表达。
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