丰富多彩的活动提高品德课堂时效性
郑陆中心小学 沈小云
说起品德课堂的有效性，我脑子里出现三个关键词“资源、生活、活动”。
而创设丰富多彩的活动形式是提高品德课堂实效的一张至关重要的王牌。在《品德与生活课程标准》中也提到，教师的“主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件。”活动中学生一定要亲自去体验、亲自去感受，我们老师给予正确的指导，强化学生对课标所要求的某些内容的深刻感悟和充分体验。在活动中，学生是主体，亲自去感受、去体验、去探索、去实践，教师是组织者、是引导者、是参与者、是合作者，甚至是服务者。在进行活动设计时我们要做到:
（1）活动形式的丰富性
其实严格起来说，课堂上每时每刻师生都处于活动之中，有的是内部的思维活动，有的是外部的实践的活动；有的是内心的体验活动，有的是动手动脑的探究活动；有的个人的认知活动，有的是小组的合作活动。纵观课堂的活动极其丰富，有智力活动，有语言活动，有动手活动，还有观察活动。活动形式的丰富性，注意了动静结合，既要有让学生动起来的活动，又要有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动。极大地充分的调动了学生的各项感官，激发了学生的兴趣，所以我们要注意，如果只要身体的动，没有思维的动，这则是一种无效的活动。因此在教学活动中，我始终注意贯穿学生的思维活动，让学生在活动过程中积累经验，获得感悟。
（2）活动内容的层次性
在学习的过程中有重点和难点，如何降低认知难度，避免说教性，寓于趣味性？这课堂教学内容从教室扩展到了家庭、社区及儿童的生活空间，内容丰富，同时要求教师设计多样的活动满足学生体验的需要。这对教师的教学无疑是极大的挑战。但我们又感觉到老师的活动设计都是 “以人为本”的，站在学生的角度设计教学环节，提出要求。预设学生可能出现的状况，机智地处理课堂中的每一处生成。课堂内容始终遵循了主线。这样有序、有层次的教学，让学生的知识学的很扎实又不乏味。
（3）活动目标的实效性
开展活动，不仅仅是激发兴趣，更重要的是能引起思考，主动探究，不断创新，最终实现在活动中学习、在学习中活动、在活动中完成学习目标，从而体现活动的实效性。本课设计的活动不仅仅是让学生觉得好玩，更重要的是巧妙地融合了知识在其中，让学生玩中学，学中玩。教者还通过不断地追问，让学生不仅知其然，还要之所以然。
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