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这一次在会议室观看了武老师的教学光盘，看时多了一份理性的思考和认识。　　

首先，我觉得武老师设计的这节课，课堂环节是环环相扣，步步深入，设计巧妙，独具匠心。　　

武凤霞老师首先出示了一些词语，如“翠绿、墨绿、青山绿水、悠然自得”等，一看，便是和《渔歌子》的意境和内容相关，让孩子们在几分钟内默记这些词语，然后一一考察。此环节看似是在让学生积累词语，实际是为后面的学习在作铺垫。接下来由一段《渔歌子》的视频导入本课学习内容，激起了学生的阅读兴趣。　　

让我最为欣赏的是武老师设计的以下几个环节：　　

一读，读出节奏。学生初读后，武老师说：“诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。”之后武老师进行了范读。在武老师进行了指导后学生逐渐读出了点诗词的味道。　　

二读，读出画面。武老师说：“诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，这是一幅怎样的画呢？”学生先分述自己看到了（ ）的西塞山 （ ）桃花 （ ）流水…… 然后武老师一步步引导学生把这些单幅的画面整合在一起讲述诗中的景色。其实，武老师设计的这一环节就是引领学生在感悟诗词大意，只不过方法不再是逐词逐句分析去理解，变成了由学生根据诗词去大胆想象画面，可谓是构思巧妙。
三读，读出江南的特点。在学生初步读出张志和眼中的美丽如画的江南后，武老师觉得学生还不能感悟到江南独特的美，于是武老师补充了白居易的《忆江南》和李白的《山中问答》，目的是让学生感受到江南具有独特的美。　　

四读，读懂诗人。首先武老师先让学生根据诗词猜测诗人的心情，接着出示了马致远的《天净沙﹒ 秋思》让学生根据这首词推测诗人的心情，通过对比让学生进一步体会出张志和的愉悦心情。在读懂诗人的心情后，武老师又适时出示了一段张志和的资料，来加深学生对诗人的了解。　　

在这一次次的读中，学生不仅走进了诗中所描绘的美丽画面，感受到了迷人的江南风光，而且走进了诗人，体会到了词中的别样深情。　　

其实，武老师的这节课，值得我学习的地方还有很多，如：武老师漂亮的评价语、紧贴学生实际的教学、紧贴文本的教学……