小学美术《画寓言画故事》说课
陆筱雷
今天我说课的题目是《画寓言画故事》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法、教学程序七个方面来说课。
一、教材分析
本课学习内容为综合性学习内容，即“综合·探索”。以一些耳熟能详的寓言故事来作为学生绘画表现的内容，学生在愉快轻松的学习中领会寓言故事所蕴含的哲理，又要在多种表现形式上（如表演、动画、朗诵等）给学生诸多的启发，以及引导学生对基础美术技法（如铅笔淡彩、铅笔素描、手工泥塑、纸版画等）的综合运用。学生在畅想故事情节领会寓意时，培养和提升学生对于构思、取材、构图、配色等综合艺术表现能力，运用多种艺术形式和基础美术技法创造表现自己感兴趣的故事情节，使得寓言故事内容更加生动有趣。
二、学情分析
五年级学生是由中年级跨入到高年级段，也是童年期向少年期过渡的转型时期，对于绘画的表现能力也从模仿想象逐渐向自主创造转变，对构图把握、空间表现、材料运用等层面也在做进一步的提升。对于五年级的孩子来说，他们的知识面在逐步扩大，对一些寓言故事的了解思考到了一定的高度，能概括出一定的寓意，理解掌握其中心思想，也为他们用艺术形式来表现做了一个很好的基础铺垫，但如何把思考和理解转化为艺术创作则是现在所要解决的问题。
三、教学目标
认知目标：了解寓言故事的基本情节及其表现方法，熟悉其配画、插图、综合表现的方法，进一步了解文学与表演、绘画等艺术形式的联系。
操作目标：用丰富的绘画手段（如淡彩、素描等）表现单幅或者连环画，还可利用寓言配画作品来开展游戏、表演等活动。
情感目标：通过本课的综合探索，体会寓言故事的小故事、大道理、教育人的特点，增强学生明辨是非的能力。
四、教学重难点
教学重点：学习寓言故事配画、插图、综合表现的方法
教学难点：如何构思表现使所创作的寓言故事画面更精彩
五、教学准备
教师准备：教学多媒体课件的寓言故事视频、寓言配画、插图、综合表现作品，绘画综合表现材料等。
学生准备：各种绘画工具、综合表现制作工具等
六、教法学法
教法主要是通过情境的创设启发激发学生创作的思维，引导学生在领会寓言故事寓意的基础上，层层递进培养提升学生对构思、取材、构图、表现等综合艺术表现的能力。
学法方面主要是采用自主探究、合作交流互助的学习方法，运用自己的知识储备，拓展思路，激发创作热情，采取小画面自主，大场景互助的学习模式，让课堂学习呈现多元互动生成的效果。
七、教学程序
（一）看图片猜成语导入，揭示课题。
多媒体展示一些画面，让学生快速来猜成语。如展示：拔苗助长、刻舟求剑、滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、亡羊补牢等的画面让学生来猜。相信这些画面对于五年级学生来说很容易就猜出成语来了，这样一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面也可以引出这些成语的来历是寓言故事，这样就揭示了题目，为接下来的寓言故事的绘画或综合表现埋下伏笔，学生也会意识到图文之间的逻辑关系。
（二）多图感受体验探究，引出方法。
接下来这一环节读一个《井底之蛙》寓言小故事，与此同时多媒体展示两幅配画，引发学生的思考，哪幅图更加贴切有趣的表达了寓言的故事寓意呢？为什么呢？通过自主探究和小组合作学习，学生自然而然要从画面的构思、取材、构图、配色等方面来打量和评判画面，最后得出结论，这也正是课堂重点解决问题之所在，教师再进行总结引导，假如你再进一步构思，让其中的一幅画面变得更加精彩你会怎么做呢？学生此时就又会从构思、取材、构图、配色等方面来阐述自己的观点。此环节的设计，不是让学生完成一个觉得可望而不可即的问题或任务，而是把复杂问题简单化，使学生易于理解接受操作，在有效直接的方法中，学生自然而然解决了学习上的重难点，为下面的创作表现打下基础。
（三）欣赏多种表现实例，明确技法。
此时教师顺水推舟，多媒体展示寓言故事的多种呈现方法实例，可以是舞台剧课本剧的表演，可以是绘画当中的淡彩、素描、水墨、雕塑、综合等表现，让学生明白和理解寓言故事可以是多元艺术表现的，精彩纷呈的，百花齐放的，但一切又是围绕寓言故事的中心思想即所含深刻寓意来展开的，所谓万变不离其宗。此时学生的创作欲望将极其强烈，那么我们课堂的所有预设都达到了预期效果，那么，接下来的创作表现将变得水到渠成。
（四）选择多视角促创作，多元呈现。
这一环节的处理，教师要给学生进行明确的引导，譬如你最喜欢哪个寓言故事呀？印象最深刻的是哪个寓言故事呀？可以画单幅插图，也可以连环画多幅图等等，给学生有效的引导，让学生很快进入到愉快的创作中去，更可以根据自己的工具材料擅长技法等来选择表现手法，可画，可做，可贴来呈现寓言故事，让美术创作作品呈现多元化。
（五）多层次展示与评价，实现共赢。
展示与评价千万不能草草收场，却是课堂的压轴戏。这一环节的好坏，直接关系到学生学习兴趣的延伸与拓展，而评价多层次则解决了美术课堂评价的片面和概全，通过如“最佳创意提名”“最佳构图提名”“最佳表现提名”“最佳改编提名”“最佳画面提名”“最佳场景提名”等等，这些都是对学生的肯定和成功的暗示，要让评价不留死角，哪怕是“最佳进步提名”等等，说不定你现在肯定的那一位明天就是一个成功者。让每一名真正参与到课堂中来的学生实现知识的快乐共赢，这不是我们所追求的么？
（六）短长线拓展与延伸，处处课堂。
课堂教学的局限性我们不言而喻，那么在课堂学习的基础上引导和鼓励学生短线或长线的学习延伸，让课外的时间也成为无形课堂，处处是课堂，那么学习的氛围就是学生最好的学习源动力，学生在课堂学习寓言配画的基础上进行舞台剧的班队表演课等，所有的背景和道具都是自己来动手制作，那么我们的教学也就达到了最终的目的，学了还要运用，用了才会有所发展，这样我们的教和学才会变得越来越丰满。
2014.10.15
关闭窗口
打印文档