美术生态课堂的构建与实施
陆筱雷
生态课堂教学正处于积极的实践中，它以全新的理念颠覆了传统意义上的课堂教学活动。课堂不仅仅是知识技能的传授，还要关注与教育教学活动相关的自然与人文的背景、环境和资源，关注每一个学生生命形态的呈现、展开和变化，这个过程就是生命体验的过程，是师生间不断质疑、不断探索和创造的过程。在这样的生态场中，师生的潜能得到了自然、和谐的发展，并使学生始终保持一种探究与生长发展的学习状态。
1.游戏创设情境
每个孩子都爱做游戏，每个孩子都很有表演欲望，渴望展现自我。生动活泼的游戏，既能吸引孩子们自觉参与又能为孩子提供成功的机会。“儿童非常爱好游戏，也应当满足这种爱好。不仅仅应当给儿童游戏的时间，而且应当使儿童的全部生活充满游戏。儿童的全部生活，也就是游戏。”在课堂教学中设计围绕课题的游戏环节，使学生在愉快的氛围中学习，这种方式有利于激发课堂活力和学生的学习动力。如在教学《色彩的对比》一课时，为使学生能将所学的美术知识——对比色，运用于生活，在课堂教学中特设“摄影”游戏环节，改变让学生在课堂中完成传统的绘画作业，而让他们将课堂之中掌握的美术知识加以运用、体验，作“小小摄影师”，把同学作为自己的模特，根据衣着的颜色进行组合拍照。然后师生一起评议搭配出的视觉效果。为了让学生融入课堂活动，并在课堂活动中出色地完成配色游戏。
等距——是指所有学生在教师心目中的地位都是相等的，等高——则指教师和和所有学生都是平等的。美术课由于形象性、可视性和直观性,极容易激发学生的学习兴趣和调动学生积极的学习情绪，而良好的师生关系不但令我们身心愉快，对学生的学习积极性更有巨大的推动作用。在美术课堂游戏中，师生的关系不应该“以教师为中心”，教师和学生两者之间应该保持民主、平等、自由、合作的关系，师生关系的融洽与沟通为美术游戏活动的开展奠定了一个重要的、无形的“平台”。教师不再是游戏的领导者或旁观者，不能游离于学生游戏之外，而应该作为游戏的一名参与者融合到教学当中来。教师不但是学生学习的引导者，更是学生学习的促进者，“亲其师，信其道”，教师愉快、积极地参与“游戏”，能极大地调动学生的情绪，使学生充满自信与满足。大家全身心地沉浸在游戏中，行为敞开又互相包容，不断地实现精神融合和拓展，充分显示了游戏活动的“对话性”。
2. 课堂联系生活
罗素早就指出：“艺术要使儿童过上美好生活。”杜威也强调：“教育即生活的观点。”生活是一种财富，儿童的生活体验和生活积累都是艺术创作的重要动力与创作素材。由于儿童自我回忆和结构能力的薄弱，儿童对自己生活观察行为的调整能力显得不足，对生活的观察十分散乱，不能主动地去观察一些有意义的题材。因此，在教学中注意培养儿童的艺术观察力，加强儿童生活观察的整体性、目标性和独特性。同时启发儿童积极回忆自己的生活观察和体验，发现生活的生动性与趣味性，大胆真实地表现生活的世界，反映生活的喜怒哀乐，感受艺术对生活反映的典型性和表现性，并从中发现美术表现的多样性与丰富性，体验美术表现的快乐。如本课的教学设计中的欣赏中国民间艺术品，请学生讲在剪纸作品中发现的对比色，解析对比色的运用。引导学生欣赏贵州民间艺术品，使学生感知强烈的对比色所凸显的民族文化特点。欣赏教科书中的剪纸作品，使学生了解对比色被广泛运用于民间工艺品，因为我国的民间工艺品才散发出独特的艺术魅力。从心理学的角度来说，要使美术教学对学生有所影响，只有得到他们主体意识的选择和支持后，才能对其知识、能力、个性品质等各方面的发展起作用。就像苏霍姆林斯基所说的“让每个学生都抬起头来走路”。在传统教学中是很少考虑学生的主体性和发展性的需要。这里的教学设计者考虑得很周到。
3.开发延伸创造
同一教学内容，不同的教师会有不同的教法，会产生大不相同的教学效果。近年来，随着教师对美术教学认识水平的深化，美术教学活动需要思考的问题也渐趋系统化、复杂化，如何设计并能使学生全面发展，主要依靠教师精心策划。即便是探索学习、发现学习、自学等以学生为主的教学活动，也离不开教师的设计和组织的作用，否则，整个教学势必会因放任自流而失败。同时，美术教师对教学内容要有选择，组织和再加工的能力。以及使教学内容的表达或呈现方式更有效地为学生服务，而且对于美术教学来说，教师可以对教学内容进行适当地开发、延伸和创造。因此，有没有对教学进行精心的设计，课堂教学和实际效果大不一样。本课设计者则跳出了教材看课堂，站在学生角度设计教学环节，特别在评价环节很有成效。如1请学生讲述本堂课的收获。2请学生将自己手中的小花送给本组中自己认为今天学习有进步或有突出表现的同学。也可以送给自己。*你的花送给了谁？*你得到了谁送的花？*你将花留给了自己，为什么？3教师肯定得到了小花和没得到小花的同学同样出色。让学生知道关心和鼓励同学是很可贵的。根据本课教学目标，进行评价：*是否了解对比色搭配原理。*能否在作业中运用色彩搭配进行设计。*是否积极参加本小组学习活动，在小组中主动承担事情。*是否关注小组中其他同学，主动帮助或评价他人。另在本课在设计中运用电子白板和数码相机，可以说是避开了PPT的常规媒体的使用，在这一课当中，也是一个很好的创新。
做一位有智慧的美术老师，走进当下多彩的课堂教学，与学生教学相长，感悟生成教学带给我们的快乐和幸福！同时，我们的教育视野就会被拓宽，有一种感觉始终在心田里绽放，那就是智慧的火花。因此，追寻课堂生命的意义应在当下的美术教学为起点。在多彩的美术课堂上，教师要善于激发学生的学习需求，放手让学生自主探索，展示学生本真的成长过程，点亮智慧，让花儿更加自信和光彩夺目！
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