2014—2015学年春季研究总结
一、指导思想：
深入贯彻落实科学发展观，认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，围绕区教科研工作会议精神，依托课题研究方案，加强过程管理，落实研究内容，切实提高课题研究的有效性。
二、研究重点：
在理论学习的基础上，不断加强实践，通过研究课，商讨基于生活化主题的小学英语阅读教学的教学目标和教学内容的定位，我们认真解读现有英语教材，从生活化的四方面着眼，梳理了每个单元的教学内容，定位了主题式教学内容，并且在此基础上
三、具体工作：
1．加强理论学习，提高理论素养
本学期继续加强理论学习，深化生活化主题的阅读教学理念和内涵理解。课题组将一如既往地组织课题组成员学习相关理论，除了在课题网站继续推荐优秀教育杂志、书籍、优秀教育教学文章学习。加深对生活化主题的阅读教学本质的理解，并逐步将理论与教学实践结合起来，教研相长。
2．加强教学研讨，提高教学水平
本课题组将围绕研究重点，组织开展这些活动：
（1）研究课展示
本学期将结合教研组活动组织研究课展示活动，在研讨中提炼基于生活化主题的小学英语阅读教学的教学目标和教学内容的定位，并应用于教学实践中。
（2）校际研讨
本学期，研究小组将借助副组长羌凌霞老师所在的天宁区名师工作室平台开展校际联合课堂研讨活动，邀请相关老师来校指导交流，以此丰富研究经验，提升研究品质。
3．加强总结提升，提高研究水平
在进行课堂实践的基础上，我们将不断梳理研究进程中的点滴经验、体会，认真总结课题实施过程中的收获与感悟，不断总结提升，提高课题研究的水平。
四、研究成果：
我们寻找研究教材和生活的结合点，探索出基于生活化主题式的英语阅读教学的教学目标如下：
1. 阅读教学的知识学习目标。从阅读学习的角度出发，阅读同样是学习的途径，是学生获取知识的渠道。阅读教学在关注学生阅读技能发展的同时，还必须关注知识的掌握。
2. 阅读教学的技能提升目标。从学习阅读的角度出发，阅读教学的首要目标应该是培养阅读技能，让学生在阅读中拥有整体感知能力，提取信息能力，形成解释能力，以及合理使用信息并作出评价的能力等。
3. 阅读教学的图式建构目标。阅读过程本身就是一个持续的图式建构过程，学生通过阅读大量的文本，逐步完善自己的阅读图式结构。小学阶段主要是阅读简单的口语交际、日记书信、科普小短文或配图小故事。随着阅读的开展，学生逐渐形成了各种文体的结构图式，可以轻松应对相关的阅读任务。
4. 阅读教学的综合素养目标。通过阅读来提高学生的综合素养，形成社会价值导向，关注其中所包含的情感、文化、价值观，学生在阅读语篇的过程中能得到的课外知识的积累、情感上的感悟与体验，也包含对于一些外国文化、本土文化的进一步了解和认识。
2015.6
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