2014—2015学年春季研究总结
一、指导思想：
深入贯彻落实科学发展观，认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，围绕区教科研工作会议精神，依托课题研究方案，加强过程管理，落实研究内容，切实提高课题研究的有效性。
二、研究重点：
在理论学习的基础上，不断加强实践，通过研究课，商讨基于生活化主题的小学英语阅读教学的教学目标和教学内容的定位，我们认真解读现有英语教材，从生活化的四方面着眼，梳理了每个单元的教学内容，定位了主题式教学内容，并且在此基础上
三、具体工作：
1．加强理论学习，提高理论素养
本学期继续加强理论学习，深化生活化主题的阅读教学理念和内涵理解。课题组将一如既往地组织课题组成员学习相关理论，除了在课题网站继续推荐优秀教育杂志、书籍、优秀教育教学文章学习。加深对生活化主题的阅读教学本质的理解，并逐步将理论与教学实践结合起来，教研相长。
2．加强教学研讨，提高教学水平
本课题组将围绕研究重点，组织开展这些活动：
（1）研究课展示
本学期将结合教研组活动组织研究课展示活动，在研讨中提炼基于生活化主题的小学英语阅读教学的教学目标和教学内容的定位，并应用于教学实践中。
（2）校际研讨
本学期，研究小组将借助副组长羌凌霞老师所在的天宁区名师工作室平台开展校际联合课堂研讨活动，邀请相关老师来校指导交流，以此丰富研究经验，提升研究品质。
3．加强总结提升，提高研究水平
在进行课堂实践的基础上，我们将不断梳理研究进程中的点滴经验、体会，认真总结课题实施过程中的收获与感悟，不断总结提升，提高课题研究的水平。
四、研究成果：
我们分析并研究小学生在阅读中存在的问题，分析造成状况的学校、家庭和个人方面的原因，针对问题在课堂中有的放矢地进行生活化主题的阅读教学，让学生在阅读中习得阅读策略，养成良好的阅读习惯，同时在英语阅读教学中尽可能地让学生从不同的渠道、以不同的形式来体验、学习英语、运用英语，发展学生的语用能力。我们从以下四方面着手：
1. 整体感知能力。整体感知文章内容，要求学生在单位时间内以最快的速度阅读完文本内容，概括出文章的主要内容，并以最简洁的语言表述出来，起到高屋建瓴的作用。
2.提取信息能力。培养抓住关键词语的能力，通过关键词语，迅速理解文章的大意。如注意事物（what）、 地点（where）、 人（who）、 时间（when）、原因（why）、怎样（how）等。
3.形成解释能力。掌握猜测生词意义的能力，猜测可以通过句子和上下文、通过构词法理解一些没有学过的单词的意思。可以检测学生对文章中的词的理解，方式可以是填词游戏，词义理解练习、词义选择、猜测等。
4.合理使用信息并作出评价的能力。阅读作为一种能力，应该注重过程和体验。阅读能力往往是在阅读评价过程中提升的，可以是对自然、社会、人生的感悟和启示，对情景和细节的体验，对人物形象或行为的评价，对语言、结构的品味和表达。作为评价主体的学生每作出一次评价，都要加深对课文的理解，都要潜心思考，内化语言并形成简介，这实质上就是在进行理解能力和创造能力以及口语交际能力的综合训练。
2016.6
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