如何让小学英语阅读教学生活化
摘要：对于小学生而言，其实英语阅读已经渗透在英语学习的各个时段。但据调查，孩子们对英语阅读篇章第一印象就很畏惧和厌烦。而一种语言的深入学习最终都会回归到对于语篇的阅读和理解上来，所以篇章的自主阅读能力一定培养，这样才能真正地学以致用，发现英语言真正的魅力。如何让已习惯简便对话式英语语篇的小学生，轻松攻克稍微复杂内容，已经成为我们小学英语老师需要思考的问题。在阅读过程中分层教学和合理安排综合展示与拓展也是成功的要素。
关键词：学习动机；诱因；分层阅读；阅读拓展
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0173-01
要使英语阅读简单化，就要让小学英语阅读生活化。如大家所知，所有生活化的东西都有利于人的接受，当新事物出现时我们把它放在生活中会更容易被接受更容易被适应。如教育学中提到的学习动机提到的，动机是学习的动力，是学生在学习活动中一种自觉能动的，积极的心理状态，有动机的学生学习效果好，没有动力的学生学习则是敷衍了事。有这样一个过程：引起动机——引起兴趣——指引学习目的，这样的过程才能既成就内部刺激，又能导致诱因。于是根据这些理论我拟出了这样一个生活化的小学英语阅读教学过程：
一 要利用语篇精华“引诱”学生。利用学习动机原理，从外部刺激学生从而引起学生的内部刺激，形成可靠的诱因
即教师首先要完全理解你所要教授的阅读内容，找到语篇的精华，发现语篇的能让学生感兴趣的东西，用小学生语言加工主题词，再以生活化且有趣或有悬念的语言展示给学生，让学生对需要阅读的语篇有探知的欲望或是让文章具有亲和力。这样充满悬念的的引导，和充满魅力的教师提炼势必会最大可能的刺激学习的求知欲。这样一节阅读课的开头肯定不会让学生畏惧，且肯定是轻松愉快。如这样的短文：
The train stops at a station（车站）. A young man wants to come out， but it is raining. A boy is standing under a big umbrella（雨伞）. The young man says to the boy. "Can you go and get us two hamburgers， one for you and one for me？ Here are two dollars." "Great！" say the boy and he goes to buy hamburgers. After some time， the boy is back. He is eating a hamburger. "Where is my hamburger？" asks the young man. "Oh， there is only one hamburger left. So I'm eating mine. Here is your dollar."
教师可用神秘语气简单的一句引起学生的学习动机：There is an interesting story about a young man ，a clever boy and a delicious hamburger. What happens？
学生一听到老师神秘说出划线部分的年轻男人，聪明男孩和想碰碰汉堡包肯定会非常兴奋，于是受到了足够的外部诱因的影响，带着这样的心情开始阅读至少已经成功了三分之一。
二 阅读教学也需 “ 因材施教” 体现分层。给不同层次的学生，不同的阅读任务和方法
第一层次学生，略读文章，初步了解when，what，who，。第二层次学生则是自己设问，略读文章，自问自答。阅读的开始阶段适宜布置简单的，让大部分学生都能完成的任务去读，让学生在直接、表面的阅读任务中找到乐趣，阅读方式可以是略读或跳读，例如找出文中人物，地点，做什么等等。然后才是带着问题，精读文章。
第一层次学生，带工具书仔细阅读。第二层次学生，不用工具书尽力用上下文和平时积累知识理解文章。带着教师布置的几个问题，详细阅读，掌握详细的信息，也可以是小组活动的形式，讨论问题，通过解决问题，加深对阅读材料的理解和运用。所涉及问题的形式可以是简单的问与答，判断对错，选择答案等。练习的设置也可以是填表格，给图片或句子排顺序，图片与句子的配对，填空等。在阅读过程中可以通过听说与阅读结合的方法让学生去欣赏短文，通过模仿录音或动物、各种人物的语气朗读，通过角色表演等形式，达到巩固语言的目的。
三 阅读的展示阶段和拓展阶段
教师可根据阅读材料的实际情况，提高学生的理解水平，训练学生的想象能力和创新思维，检测学生的语言输出能力。学生可以复述课文，写作（在学生可以运用的程度下可以改变人称去写新文章：I ，you ，she ，he they，也）。教师也可以引导学生的思维从课堂之内引伸到生活实际中去，有效地挖掘学生的语言潜力，发展学生综合运用语言的能力，正确的阅读策略有利于小学生提高阅读技能，能培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。教师只有不断地探索，求真，制定切实有效的阅读方法去引导学生，才能充分发挥学生的自主学习能力，调动学生的积极性，让英语阅读教学真正快乐起来！甚至可以拓展到仿写文章的领域，让学生利用已有语篇的联想从而形成有自己思维的英语短文。如利用语篇的新词，有效短语以及新的句型，如上文提到的短文中： Can you go and get us two hamburgers， one for you and one for me？ Here are two dollars. 这样的长句可以用在仿写文中。"Oh， there is only one hamburger left.这样新词的有效利用。
阅读能力无论对哪一门语言来说都是最重要的基本学习技能，作为引导者的老师要想办法让学生真正的入门必须不断的刺激学生的感知，教师应把自己的身份不断地变化。可以是学生指导教师，可以是阅读小组的组员和学生一起探讨，可以是学生拓展的倾听者。
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