听Unit 4 Drawing in the park有感
多次听了潘老师的Unit 4 Drawing in the park第一课时，重点教学单词tree、flower、 boat、 river，重点教学句型What can you see…? I can see… 本课潘老师以旧引新的师生对话导入，让学生根据自己的实际情况进行回答Can you …?营造良好的英语学习的氛围，同时复习Can you …?这一句型，并顺利导出draw pictures 的教学。在设计教学时，把学生能否有机会练习、运用语言放在了首位。
本课发现以下两个特点：
一、铺垫适量，针对性强
由于本节课内容较多，所以前面的铺垫一定要显紧凑，本节课也确实做的比较好，前面的Free talk简洁的滚动复习了前两单元的内容，如What lessons do you have? Do you like…? Can you…?然后开始铺垫相对比较难的语言点，唱歌引出图片，然后让学生来说一说图片的内容，也是本课的重点句型 what can you see in the picture?整个环节比较紧凑，但要值得注意的是，这些铺垫的信息量，内容转换量比较大，不宜节奏过快，否则铺垫将不成为铺垫，起不到更好的效果。
二、分段处理，形式多样
从整个教学过程看，无论是引入还是输出，老师都很注意变化不同时形式，从易到难。例如图片中的东西，先说近的，再说远的，先说学过的事物，再引出新授的单词。教学对话内容时，先think and say，然后watch and say，接着read and judge，最后是朗读。一步跟一步，降低了难度，学生易于接受。不仅如此，在片段巩固的过程中，教师也注意到了以各种语言活动的形式来夯实段落内容的学习。
在切入语篇前，花的时间比较确切，不拖沓，大量的新知在语境语篇中学习。在语篇的处理上，自己能够以语篇为载体，在发展学生听说读写能力的基础上，环节设置做到了层层递进。首先，带着学生观看动画，整体感知对话内容What are Mike and Tim doing in the park? 揭示课题Drawing in the park。然后通过听录音圈图片，使学生注意课文的细节What do they draw? 再设计了蒂姆能否把树和花画好，能否把船画好这两个问题，让学生自读课文寻找答案，重点学习It’s easy./It’s difficult.这两个句型。把新词的教学放到课文中处理，放在了情境中教学，让学生带着障碍进行阅读，让学生能有所收获。又通过跟读课文、选择自己喜欢的方式自读课文、为课文配音、表演课文这一系列的环节，使学生进一步理解了课文，对课文的把握更透彻，纵观整节课的教学，教的痕迹还是较重。
在课堂上，自己应该放手，让学生有更多思考的机会，更多练习、运用语言的机会，让学生真正成为课堂的主人。
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