听五下Unit 5 Helping our parents有感
本次活动安排了一节课和两个讲座，首先是教师听了的Helping our parents 这一课，课后其他教师也进行了评课，且大多都进行了正面评价。
教学设计——教师这堂课其实藏着一条主线，就是“who,where和what”,教师便将其明了化，并按照这样的主线重新安排了教学环节，这时教师发现整堂课的思路变得清晰了。接着重新备课，并将教案交给组长看，组长说课的开始太单调了，需要稍加改动。于是教师便上网搜索有关help parents 和do housework有关的素材，最后让教师找到了迪斯尼的一部教学篇，稍加剪切，便派上用场了。这个Video发挥的作用可不小，即活跃了课堂气氛，使课堂气氛不再沉闷，又很好的承接了下文，让教师很自然的引出了Free talk ,并揭示课题。接着的试上课，同事们又给教师提出了建议，说后面的那个画画环节设计了没有太多意义，还不如将其去掉，加一个How的环节，使本堂课进行升华，升华了学生的情感，也拓展了学生的知识面。教师觉得这个建议好极了，这样整堂课就完整了。然后教师将许老师的图片欣赏改成了电子相册的欣赏，教师将图片做成电子相册，并加上柔和的音乐，让学生有美的享受，再加上教师在一旁的解说，让学生既有美的享受又有知识的巩固。就这样，这一堂课就诞生了。最后就许老师的板书设计教师也进行了改造。最近流行思维导图这一说法，虽然教师还不是很清楚思维导图的具体制作模式，但是教师知道他的用图就是将整堂课的要点通过一张图的形式进行表述出来，让学生一看就知道本课的重点。所以教师将许老师的板书改成了两个圆环，并将相关短语和人物头像呈现在圆环内，让学生清晰的看出本课的重难点，并能根据这幅图复述课文。其实对于此次课的教学设计教师还是挺满意的，经过同事们的帮助，教师觉得这堂课在教师原来的基础上提高一个层次。
教师本身——其实对于教师自己今天的表现，教师并不是很满意。因为教师有点紧张，课的一开始就说错话，并且由于紧张，在过渡语上有些打愣，说得不是很流利。但教师想，这不能紧紧归于紧张，这与教师平时的基本功也有关系。越来越发现，现在自己的英语组织课堂能力，英语表达能力在逐年下降。如果再不学习，或许就真的不能上一堂真正的英语课了。所以教师对自己要求，今后要多看多背多说英语课堂用语，多看视频录像，学习优秀教师的课堂组织。
学生——这堂课主要是现在进行时和动词短语，上课之前布置了学生预习课文，所以学生在课文这方面是没有问题的，但是当在试上课上让他们从Video 中找相关的动词短语时，教师发现他们懵了。虽然video里有很多他们已经学过的短语，如：read books, go to bed ,dance 等，但他们却说不起来。还有在让他们回答“What do you usually do at home ?” 时，他们能想到的也就几个，而且是本课出现的几个短语动词。可见教师们的学生平时不太注重词汇的积累，他们的词汇量真的很少。所以作为教师的教师们，是不是应该反思一下，是不是教师们平时也不太注重这一点呢？还有该如何培养孩子各种良好的英语学习习惯呢？是不是应该将注重词汇的积累也列入其中一项呢？这都是教师们应该思考的问题。
总之，这次活动，对教师自己真的帮助很大，让教师成长了很多也收货了很多。
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