Unit3 Asking the way教学反思
本单元话题是问路和指路，侧重语言的实用性。我今天执教的是本单元的第二课时Grammar time。本节课，我从三方面入手，进行教学：
1、建立联系，创设情境
我在设计时抓住了“问路”这个主题，由当下时髦的“爸爸去哪儿”为背景，带领同学们一起去体验一期属于我们自己的栏目。我们创设了节目里出现的任务卡，去寻找藏宝图，并设置了三项任务，每完成一个任务给出一条线索，根据线索找到藏宝图，最后给出奖励，使整节课形成一个整体。
2、以生为本，有效整合
贯穿本课的三个任务分别为：Know Yang Ling’s way→Find our way→Get five parts，三项任务处在同一个逻辑层面，层层递进。具体整合如下：
第一个任务复习Story time。设计了三个复习环节：首先回忆Yang Ling问路的句型，其次按照图片提示排序，为接下来的复述做好铺垫。任务一完成后给出宝藏线索1：Fruit Town。
第二个任务学习Grammar time。做任务前借用Fun time板块中的图片，命名为Fruit Town。出示任务二：找寻去Fruit Town的路线。在这过程中穿插各种问路和指路句型的学习：第一环节Try to say，操练Get on/off…at…；第二环节Think and learn，引出四个新单词的学习；第三环节Try to tell，操练句型Go along…You can see…on your…；第四环节总结归纳问路和指路句型，出示课文Grammar time内容。任务二完成后给出宝藏线索2：宝藏碎片藏在Fruit Town里的5个不同的建筑物里。
第三个任务运用Grammar time。学生需要找到Fruit Town里的公园、电影院、医院、动物园和超市的具体位置。第一组公园由我给出示范，后四组地点由学生完成，提供句型框架降低难度。任务完成，学生把碎片拼成完整的藏宝地图。
最后给出奖励找寻宝盒即巩固Grammar time。学生分组在寻宝图中找宝盒，设置三个宝盒，只有一个有真正的礼物，学生四人一组决定路线，并在练习纸上写下来；邀请学生代表上讲台把选择的宝藏路线复述出来，看看是否能找到礼物。
3、激趣为先，综合运用提升
本课的问路指路主题本身难度较大，又比较枯燥，因此采用了“爸爸去哪儿”节目的形式，在整节课中进行了多个任务、线索、奖励、寻宝的游戏方式，都是为了激发学生的兴趣。
综合运用所学语言进行口头和书面表达，对于五年级的学生来说比较难，他们还不能适应Story Time这种较长语篇，如果还要表达的话难度就更大了。因此现在就要注重学生这方面能力的培养。于是我在最后的寻宝环节中设计了一个写的环节，提供了句型框架，并且是以团队协作的形式，我想难度就会稍小一些，趣味性也更浓。在这样的过程中，由易到难地逐步培养学生的综合运用能力。
本节课设计得很好，训练也很到位，学生积极性很高。只是时间上安排得还不够合理，前面用时比较多，后面来不及，较匆忙。
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