中年级英语语篇阅读教学的首次谋篇布局尝试
Unit3 My day教后反思
有幸前年秋从起始年级起接触改版后的译林小学英语教材，走过的这一年半与学生一起成长。由浅入深感受教材的编排特点，摸索有效的教学方法。
之前，孩子们接触的都是贴近他们生活的话题，学的较轻松，课堂教学气氛活跃，学生参与课堂的积极性和参与度都比较高，虽然三下时明显感觉教材变难了，好在学生浓厚的英语热情使他们面对困难并没有胆怯，走过了三年级进入四年级，我明显感觉加入的单复数语法知识让一些学生力不从心了，囫囵吞枣走过四上，进入四下后，第一单元谈论的学校课程，面对冗长的课程类单词在我的几许担心后，孩子们还算按要求掌握了。新学期进入第二单元after-school activities和星期类词汇学习，对于四年级的学生来说，不得不说是不小的挑战，而单元教学目标have 、has的应用，我感觉对于学生来说完全有些要求过高了，且放在这一单元个人觉得是不合适的，因为受这一单元内容限制，have、has用法的教学也是有局限性的，且其后的第三单元也与之完全没关系，这样的安排是不符合孩子的认知规律的。
踉踉跄跄走过第二单元第三人称动词三单式走马观花式的旅程，孩子们一下子来到了完整英语语篇阅读学习，相教旧教材，这样的内容设置不得不说对于学生的能力要求一下拔高了不少。既来之则安之，我们不得不适时调整自己的心态，迎难而上。
好在去年秋天有了一个月五年级教学的经验，所以在单元整体设计时，我就将Story Time定位为贯穿整个单元四个课时的教学，将Story Time的教学目标加以层次分解，第一课时教学目标设定为读懂故事，了解故事信息；第二课时的教学目标为掌握故事的脉络，尝试在教师给的语言支架基础上复述一至两个时间段的内容；第三课时的教学目标设定为掌握故事内容，用故事所给的图片复述一至两个时间段的内容，基础较好的学生可以尝试整个故事的复述；第四课时，在教材故事的基础上尝试描述和写作自己的一天。
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